陳亞玲

摘 要：項目教學法是眾多教學方法中十分獨特的一種，項目教學法的實施真正體現(xiàn)出了教師的“教”和學生的“學”相結合，學生的“學”和學生的“做”相結合。而中職的建筑概論恰恰是一門理論性與實踐性都非常強的課程，如果我們能夠將項目教學法運用到實際的建筑概論教學中，不僅有利于學生學習理論知識，而且能夠幫助學生提高動手能力，取得更好的教學效果。

關鍵詞：項目教學法 中職 建筑概論 教學方法運用

在教學過程中，能夠對教學效果產(chǎn)生影響的因素非常多，其中包括學生的學習經(jīng)驗、學習動機、學生使用的學習方法、知識的難易程度、教師能力水平、教師的教學方法等。我們常說：“合適的方法是成功的一半”，由此可見學生學習方法和教師教學方法對教學效果的重要影響。項目教學法將理論學習和實踐結合起來，能夠切實提高學生的綜合能力。建筑概論是中職較難的課程，如何將項目教學法運用到教學中去，從而取得更好的教學效果，值得我們深入思考。

一、項目教學法的內涵及特點

項目教學法是一個既古老又年輕的教學方法，之所以說它是古老的，是因為廣義上的項目教學法18世紀就已經(jīng)出現(xiàn)了，歐洲的工讀教育就是項目教學法的前身。我們比較熟悉的是美國大教育家杜威的“做中學”，將理論學習與動手實踐緊密結合。說項目教學法是年輕的，是說它的真正成熟是在20世紀中后期。項目教學法，顧名思義，就是指用“項目”的形式進行教學。具體來說，項目教學法是指學生在老師的指導下單獨完成一個項目的完整過程，其中包括項目任務的確定、計劃的制定、具體的實施、結果的評估、歸納整理等環(huán)節(jié)。整個過程全部由學生完成，教師在整個過程中起到指導的作用，這樣能夠使學生盡可能完整地了解項目實施的步驟。就整個項目教學法的實施過程來看，它突出了學生在教學過程中的主導作用，符合新課標下對教學的要求，而且強調“學”和“做”的結合，改變了傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的現(xiàn)象，提高學生的參與度，注意培養(yǎng)學生的動手能力。

項目教學法主要有以下幾個特點。

一是項目教學法最顯著的特點是以“項目”為主線，貫穿學習過程的始終，傳統(tǒng)的教學主要以課文為依據(jù)，教學過程主要依據(jù)教科書的編排展開。項目教學法綜合各個學科的知識，提升知識的系統(tǒng)性，更便于學生理解和記憶。

二是“教師主導、學生主體”的位置設定是項目教學法的另一大特點，這一特點是符合新課標對教學的要求的，學生的地位逐漸提高。傳統(tǒng)的教學方法只關注“教的過程”，忽略了學生是否真正學會。項目教學法很好地改變了這一現(xiàn)狀，提高學生的地位，重視教育結果。

三是注重理論與實踐的結合也是項目教學法的特點之一。以前評判學生的標準就是學習成績的好壞，現(xiàn)在動手實踐成為檢驗學生能力的標桿，所以在學習的過程中要更注意培養(yǎng)學生的動手能力，項目教學法正好滿足這一現(xiàn)實需要。

四是項目教學法還具有綜合性強的特點?，F(xiàn)在較為常見的教學方法還是分科教學，但項目教學法與之不同，它把學生需要學習的知識能力集中在一個項目中，使得知識的框架性更強，各個學科之間的聯(lián)系也會因此更加緊密。

二、項目教學法在中職建筑概論課程教學中的應用

建筑與人們的生活息息相關，關于建筑的相關知識也是很多專業(yè)必須學習的內容，建筑概論是其中比較難于學習的科目之一，它包含了什么是建筑、建筑的屬性、建筑的功用、建筑的分類、建筑史等眾多理論知識；除此之外還有建筑的過程、實施中的問題等許多實踐性很強的知識。所以如果我們能夠將項目教學法很好地運用到建筑概論的教學中，一定能夠提升建筑概論的現(xiàn)有教學水平，取得更好的教學效果。具體在建筑概論的教學過程中是如何運用項目教學法的呢？我們將從項目設計與提出、項目的實施、評價總結三個角度進行詳細說明。

1.項目設計與提出

項目的設計與提出是項目教學法實施的第一步，也是很重要的一步，它直接影響整個項目是否能順利實施并取得理想結果。在具體實施的過程中應注意：既要結合建筑概論的理論知識部分，又要考慮到項目教學法動手操作的部分。舉例說明，我們可以根據(jù)教學內容和學生學習水平提出下面的教學項目：教師出示一些建筑的照片，讓學生指出建筑物是由哪幾個部分組成；或者讓學生結合自家住宅，指出其中的構造名稱，并分別說明這些部件在各自建筑物中所起的作用。通過這樣的項目教學，考查學生對建筑構造部分教學內容的掌握程度。如果能夠將類似這樣的項目融合到日常教學中，將會大大提高教學效率，同學們的能力也會得到突飛猛進。

2.項目的實施

項目實施的環(huán)節(jié)是真正培養(yǎng)學生動手能力的重點部分，但這并不意味著學生完全自主完成。我們在項目教學法實際實施的過程中經(jīng)常會強調學生的作用，而忽略了老師的指導作用。就建筑概論課程來說，如果整個項目由學生完全獨立完成，結果可能會與我們預期的效果產(chǎn)生較大偏差。學生一般沒有實際的建筑施工經(jīng)驗，所以老師要在適當時間給予一定指導，教師可以預先講解相關知識，然后再開展項目。例如教師組織學生探討安全生產(chǎn)的問題，首先要確保學生已經(jīng)對安全生產(chǎn)有一定的認識，再讓學生嘗試討論安全應該從哪些方面著手落實。再比如“門窗的細部構造”相關內容學習時，首先要講解門窗構件有哪些分類、作用，然后鼓勵學生仔細觀察并記錄教學樓所有的門窗類型和構造做法。

3.評價總結

評價總結是整個項目完成環(huán)節(jié)，好的總結才能使學生的成長經(jīng)歷從量到質的飛躍。評價總結分為兩個部分：學生自我評價和教師評價。項目完成之后，學生展示小組的項目成果，并進行答辯。老師針對學生項目成果和答辯情況綜合評價學生，要注意評價學生在項目過程中表現(xiàn)出的能力，不能只看項目完成結果。對過程和結果的分數(shù)分配問題要盡量合理，基本遵循平時成績大于筆試成績的原則，平時成績可以占總成績的70%或60%，筆試成績占總成績的30%或40%。

三、項目教學法在中職建筑概論課程教學中應用的注意事項

項目教學法在建筑概論課程教學應用中應當注意以下問題：

第一，學生是否具有相對獨立完成項目的能力。

第二，學生在項目實施中是否絕對安全，例如學生在進行建筑構造的實際考察時是否存在安全問題等。

第三，不能忽略教師在項目開展中的指導作用，教師要確保學生開展項目前已經(jīng)了解了建筑概論相關知識。

四、小結

傳統(tǒng)的教學注重教師的作用，而忽視了學生才是學習的主體。項目教學法改變了這一現(xiàn)狀，提高了學生的參與程度，讓學生真正成為學習的主人。相信將項目教學法運用到建筑概論教學中會使建筑概論成為一門受到更多學生歡迎、更加有趣的課程。學生也能夠在學習過程中收獲更多寶貴經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]龔洪浪，丁爭柱.職業(yè)院校項目教學法探討[J].科技信息，2007（14）.

[2]張黨省.論職校教師在項目教學法中的角色[J].科教文匯，2006（9）.

[3]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術教育， 2006（22）.

（作者單位：浙江省義烏市國際商貿學校）