張航　王玉紅

摘 要：我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)階段發(fā)展勢(shì)頭良好，但是也存在一些問(wèn)題，比如課堂管理難度在逐漸加大。本文通過(guò)分析職業(yè)教育課堂產(chǎn)生種種問(wèn)題的原因，指出了具體的解決方法。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 課堂管理

在國(guó)家政策的大力支持下，目前我國(guó)中等職業(yè)教育的硬件設(shè)施條件等正在逐步提高，職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭良好。然而與此同時(shí)，一些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。

一、中職課堂存在的問(wèn)題及原因

隨著近年來(lái)招生數(shù)量的下降，學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平也隨之下滑，直接表現(xiàn)在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下。部分或?qū)W生自我管理能力較差，聽(tīng)課期間注意力分散，還有一部分學(xué)生相應(yīng)學(xué)習(xí)資料、文具攜帶不全，整日在課堂上拖沓懶散，完全忽視了自己來(lái)學(xué)校的目的。

造成以上現(xiàn)象的原因有很多。首先，學(xué)生自我要求低，對(duì)個(gè)人未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不清，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，這些學(xué)生由于適應(yīng)能力較差，還沒(méi)有很好地由中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡到職業(yè)教育學(xué)習(xí)階段。最后部分學(xué)校管理制度不完善，授課教師課堂管理松懈，致使這一現(xiàn)象沒(méi)有及時(shí)得到遏制。

二、解決問(wèn)題的建議

為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，鼓勵(lì)他們敢于追逐夢(mèng)想，勇于拼搏，逐步使學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)熱情。其次，在學(xué)生入校初期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育和心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生盡快樹(shù)立起自信。再次，讓學(xué)生找到現(xiàn)階段與過(guò)去中學(xué)階段學(xué)習(xí)性質(zhì)的差異，從而較快適應(yīng)職業(yè)教育的理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。最后學(xué)校應(yīng)提高管理水平，不斷完善課堂相應(yīng)管理制度，約束學(xué)生在課堂上的行為。

教師也應(yīng)深刻了解學(xué)生課堂效率低下帶來(lái)的連鎖后果，不斷提高個(gè)人課堂管理能力，制造有序的課堂氛圍。同時(shí)教師需要在課堂管理制度上進(jìn)行創(chuàng)新，較好控制學(xué)生的課堂行為。例如，教師將學(xué)生期末成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)。對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理則在平時(shí)成績(jī)測(cè)評(píng)中很好地體現(xiàn)。教師可將每次課堂的出勤、課堂表現(xiàn)（回答問(wèn)題情況、學(xué)習(xí)紀(jì)律情況、課堂單元測(cè)試等）及課后作業(yè)等匯入平時(shí)成績(jī)。對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，也為學(xué)生上進(jìn)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。針對(duì)有些班級(jí)的學(xué)生整體學(xué)習(xí)用具不齊全的情況可將課本作為考核的主要載體。例如每次上課，以學(xué)生是否帶全課本作為首先考核項(xiàng)目，進(jìn)而要求學(xué)生利用好課本，用課本空白的地方記錄筆記，甚至相關(guān)練習(xí)都可以記錄在課本上。這樣做的目的是一方面可以督促學(xué)生帶全課本，為幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)打好基礎(chǔ)；另一方面方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。接受中職教育的學(xué)生大部分自我管理能力較弱，上進(jìn)心不強(qiáng)。因此教師需從細(xì)節(jié)入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

教師還需提高課堂講授質(zhì)量，特別是需要根據(jù)每個(gè)班級(jí)特點(diǎn)不同，變換教學(xué)方法。例如對(duì)于課堂氣氛較活躍的班級(jí)，需增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)時(shí)間。在典型的以學(xué)生為主體的課堂上，考核也將以學(xué)生參與項(xiàng)目質(zhì)量為測(cè)評(píng)點(diǎn)。而對(duì)于課堂氣氛相對(duì)沉悶，紀(jì)律較好可是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情的班級(jí)，教師在學(xué)期授課之初要迅速找到相對(duì)容易調(diào)動(dòng)起積極性的學(xué)生，然后由點(diǎn)及面去吸引更多的學(xué)生。

在這個(gè)過(guò)程中，需要付出更多的耐心和細(xì)心。有時(shí)為了提高課堂效率，還應(yīng)抓緊課間休息時(shí)間多了解學(xué)生內(nèi)心，用熱情感化學(xué)生對(duì)課堂的冷漠。而對(duì)于紀(jì)律較差，課堂學(xué)習(xí)氣氛淡薄的班級(jí)則需授課教師、班主任以及學(xué)校多方面共同努力提高課堂管理效率，多管齊下，以個(gè)人理想為激勵(lì)點(diǎn)、以學(xué)校規(guī)章制度為約束點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這類班級(jí)對(duì)于授課老師來(lái)說(shuō)是更大的挑戰(zhàn)。

筆者認(rèn)為，教師應(yīng)首先調(diào)整好自我心態(tài)，以積極的自我暗示走向講臺(tái)，為把握好課堂奠定心理基礎(chǔ)。教師的發(fā)展不僅僅是專業(yè)發(fā)展，更是品質(zhì)、職業(yè)的多元化發(fā)展。其次，在授課環(huán)節(jié)上需靈活切換。因?yàn)檫@類班級(jí)的學(xué)生聽(tīng)課注意力時(shí)間相對(duì)更為短暫。這就要求教師備課內(nèi)容更加為豐富，授課方式多樣靈活，在講課過(guò)程中不斷的制造“新鮮點(diǎn)”抓住學(xué)生的注意力。講、練環(huán)節(jié)切換要格外頻繁。再次，這類班級(jí)的學(xué)生內(nèi)心相對(duì)更為敏感。教師應(yīng)以一顆包容之心去接納他們。努力做到“課上嚴(yán)師、課下朋友”，盡量避免與學(xué)生在課堂上產(chǎn)生正面矛盾。另外還需制定學(xué)生的課堂自我評(píng)價(jià)表和學(xué)生同桌的課堂表現(xiàn)互評(píng)表，讓學(xué)生在課堂回答問(wèn)題、課堂思考、課堂紀(jì)律等方面自評(píng)互評(píng)，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)與教師給出的課堂成績(jī)進(jìn)行匯總。這樣可幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，逐步提高學(xué)生的自我管理意識(shí)。

總之，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索方法，逐漸提高管理課堂的能力。

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（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）