崔曉玲

摘 要：筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)數(shù)控車(chē)編程一體化教學(xué)效果進(jìn)行了闡述。一體化的教學(xué)模式以技能訓(xùn)練為主線，以突出培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點(diǎn)，能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，充分地利用教學(xué)資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：一體化 教學(xué)效果 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 課堂

近年來(lái)，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為必然，“專業(yè)理論知識(shí)與技能實(shí)踐一體化”這種新的教學(xué)模式正在實(shí)踐與探索中。理實(shí)一體化教學(xué)并不一定需要非常大的投入，能否實(shí)施的關(guān)鍵在于學(xué)校的教學(xué)資源在“硬件”和“軟件”方面能否達(dá)到最優(yōu)配合。筆者作為該課程的專業(yè)教師，根據(jù)多年的教研經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)硬件設(shè)施，師資力量，在理實(shí)一體化的教學(xué)上做出了一些探索。

筆者學(xué)校的數(shù)控車(chē)一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)在單元教學(xué)時(shí)間里融為一體，使教學(xué)內(nèi)容最小化，資源利用最大化，教學(xué)效果理想化。通過(guò)實(shí)施，筆者在以下幾個(gè)方面得到了一些經(jīng)驗(yàn)和成效。

一、解決了理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的脫節(jié)

理實(shí)一體化這種教學(xué)模式，重構(gòu)課程內(nèi)容，將專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容重新分解整合，設(shè)計(jì)成以“課題”形式為教學(xué)單元的項(xiàng)目課程。單項(xiàng)課題內(nèi)容完整，獨(dú)立存在，每個(gè)課題都是圍繞提高學(xué)生能力為核心，由淺入深，將理論知識(shí)，仿真加工，車(chē)床實(shí)際操作貫穿始終。各課題內(nèi)容在教學(xué)中具有很強(qiáng)的綜合性和很大的靈活性，教師可根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行分層次教學(xué)。課題的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都針對(duì)著一個(gè)技能點(diǎn)，在最短的教學(xué)時(shí)間里將理論與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合在一起，解決了理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的脫節(jié)。

二、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.多媒體演示教學(xué)法

利用多媒體設(shè)備將那些抽象的理論知識(shí)用多媒體課件演示出來(lái)，通過(guò)聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物、案例等形式使內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀，變黑板式教學(xué)為實(shí)體化教學(xué)。讓課堂不再枯燥無(wú)味，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。比如編程指令工藝分析課題，通過(guò)課件演示，使抽象的刀具路線變得真實(shí)具體，學(xué)生更容易理解和吸收。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

把單元課題的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，緊緊圍繞任務(wù)，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作完成任務(wù)，教師在這一過(guò)程中進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和交流，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由任務(wù)引發(fā)出教學(xué)內(nèi)容，由點(diǎn)到面；激發(fā)學(xué)生的求知欲，將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出一系列典型的操作性任務(wù)，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能和方法。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問(wèn)題的能力。

三、實(shí)現(xiàn)了“課堂教學(xué)”的多樣化

打破了傳統(tǒng)教學(xué)以“課”為教學(xué)單元，采用“口授、黑板”的教學(xué)手段，向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐性、開(kāi)放性、實(shí)用性。

筆者學(xué)校配置有學(xué)生教室，多媒體教室，計(jì)算機(jī)仿真車(chē)間，數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)車(chē)間。“課題一體化”內(nèi)容設(shè)置具有針對(duì)性和適用性，可以靈活選擇合適地點(diǎn)的課堂。使教學(xué)資源的“硬件”和“軟件”相互匹配，使教學(xué)資源的利用得以最大化。

一是記憶性知識(shí)，內(nèi)容具體，需要集中授課時(shí)，可以將課堂設(shè)在教室，方便系統(tǒng)地傳授知識(shí)。

二是內(nèi)容抽象難懂時(shí)則可以將課堂設(shè)在多媒體教室，用課件教學(xué)效果更佳。比如講解數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)原理，老師通過(guò)課件利用實(shí)物圖片把各個(gè)部件直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，把運(yùn)動(dòng)原理通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)。課堂生動(dòng)形象，更容易引起學(xué)生的興趣。

三是編程指令訓(xùn)練課題可采用數(shù)控機(jī)房仿真教學(xué)，充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用。數(shù)控仿真是解決實(shí)習(xí)工位不足的重要手段，也是實(shí)習(xí)教學(xué)安排中進(jìn)行緩沖調(diào)節(jié)。我們采用計(jì)算機(jī)仿真演練、模擬實(shí)際操作加工，就可以直觀地看出刀具的車(chē)削進(jìn)給路線是否合理，程序是否正確，出現(xiàn)錯(cuò)誤通過(guò)診斷功能及時(shí)糾正，即“講、練、做”一體化的教學(xué)方法。在整個(gè)仿真教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)尋找解決問(wèn)題的途徑，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。

四是對(duì)于編程實(shí)訓(xùn)操作課題采用在車(chē)間教學(xué)，“課堂車(chē)間化，車(chē)間課堂化”。把課堂設(shè)在車(chē)間，每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，最后現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)解決操作中存在的問(wèn)題。對(duì)于課題的關(guān)鍵內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，要求每位學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，正確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)、操作姿勢(shì)和合理的操作方法。突出學(xué)生的主體作用，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，對(duì)設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證理論的正確性，又通過(guò)正確的理論指導(dǎo)進(jìn)一步的實(shí)踐，從而培養(yǎng)能夠真正解決實(shí)際問(wèn)題的技能型人才。

（作者單位：冀中能源峰峰集團(tuán)教育培訓(xùn)中心）