陳海鳳

“授之以魚，且授之以漁”，英語教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，更要使學(xué)生的綜合語言運用能力得到最大限度的發(fā)展。寫作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合語言運用能力，因此，在初中英語教學(xué)中，教師要盡可能地幫助學(xué)生學(xué)會寫作方法，與生活實踐相結(jié)合，達到在“消化知識”的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新寫作。如何有效引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高英語寫作水平已經(jīng)成為眾多英語教師思考和探討的問題。

一、興趣——寫作之土壤

當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)英語的環(huán)境比較單一，生活當(dāng)中用英語的語境不多，導(dǎo)致學(xué)生從小就對英語學(xué)習(xí)比較陌生，對比較枯燥的英語寫作更是充滿了畏懼感。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是英語課程標準中的一項重要內(nèi)容。英語寫作是目的性很強的社會行為，如果學(xué)生將來連email都不會寫，或連個人簡歷都不會填，又怎能適應(yīng)未來社會的競爭與挑戰(zhàn)？“興趣是最好的老師”，要提高學(xué)生的英語寫作水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是關(guān)鍵。因此，無論是從教學(xué)任務(wù)出發(fā)，還是源于學(xué)生的年齡和心理特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣。在教學(xué)過程中，筆者開展各種有趣的教學(xué)活動，刺激學(xué)生的“五官”，在豐富多彩的活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取一些學(xué)生易于接受并感興趣的活動，以趣促寫。

（一）口述當(dāng)先 奠定基石

要學(xué)生會寫英語作文，首先要讓學(xué)生喜歡說、會說、熟練地說英語。因此，筆者在班級中開展了講英語小故事比賽、故事接龍、說英語笑話、唱英語歌曲等活動。這些活動源自學(xué)生的生活，學(xué)生比較熟悉，難度也不大，因此絕大多數(shù)學(xué)生比較感興趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。

（二）舊知在前 由淺及深

在指導(dǎo)學(xué)生讀好讀懂一篇文章后，可以組織學(xué)生用學(xué)會的英語寫寫讀后感，但寫作要求不能太高，應(yīng)由淺入深，逐步提高。另外，還可以組織學(xué)生開展寫最喜歡的電影影評、最喜歡的書籍書評等活動。

（三）新知生成 錦上添花

在學(xué)生有了一定寫作基礎(chǔ)后，可以組織開展一些深化提高寫作的活動?；顒討?yīng)富有挑戰(zhàn)性和趣味性，讓學(xué)生樂于接受。比如，組織對謎語感興趣的學(xué)生開展英語謎語設(shè)計比賽，并在班隊活動中開展猜謎活動，同時對設(shè)計者予以鼓勵和肯定；還可以開展英語詩歌創(chuàng)作、制作英語賀卡，給老師、朋友寫信或發(fā)email等系列活動。在這些活動的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)中獲得的成果進行展示，在互相學(xué)習(xí)交流中鞏固了興趣，樹立了自信，可謂是“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。因此，在感興趣的活動中學(xué)習(xí)，效果明顯。

二、漸進——寫作之步履

寫作是人們交流思想感情、傳送信息的工具。但人的寫作能力并不是與生俱來的，而要經(jīng)過一個學(xué)習(xí)培養(yǎng)的過程。初中生英語寫作能力培養(yǎng)的主陣地在課堂。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的特點和寫作的規(guī)律，在課堂教學(xué)中充分運用多媒體教學(xué)手段，通過游戲、即興表演等形象直觀的學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性，提高課堂教學(xué)效率。在寫作教學(xué)策略上，筆者實施了控制式寫作、引導(dǎo)式寫作和自由式寫作三步教學(xué)策略，循序漸進，逐步提高學(xué)生的英語寫作水平。

（一）初期控制式寫作教學(xué)

在教學(xué)中筆者注重教給學(xué)生必要的寫作知識和方法，然后給學(xué)生必要的話題和寫作素材組織學(xué)生開展寫作練習(xí)。教學(xué)中注重以下幾方面：一是加強連接詞教學(xué)，力求行文流暢。通篇的簡單句，句式生硬，結(jié)構(gòu)呆板，這是初中生作文中普遍存在的問題，而他們自己卻意識不到連接詞的重要。為此，教師要細致分析講解，教會學(xué)生使用連接詞。二是學(xué)習(xí)成果共享，豐富詞匯積累。初學(xué)寫作的學(xué)生寫出來的文章往往像一杯白開水，內(nèi)容單薄，語言蒼白。這是因為缺少一定的語言積累。隨著學(xué)習(xí)的深入，教師要教會學(xué)生用生動、形象的語言對人物的動作、外表、語言、心理活動及事件發(fā)生的背景等進行細節(jié)刻畫。為此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀，積累好詞佳句。如在描寫家庭成員時，教師可以先呈現(xiàn)簡單句型“This is my ...”“These are my ...”讓學(xué)生利用教師給出的開頭“Hello， my name is ... This is a photo of my family. Look， ...”來成文；在介紹自己房間時，教師可以給出開頭“I have a small room”和結(jié)尾“Its small but tidy”，有效引導(dǎo)學(xué)生對文章框架的構(gòu)思。

（二）中期引導(dǎo)式寫作教學(xué)

在學(xué)生具備一定寫作水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就某種現(xiàn)象或某件事情開展寫作。教學(xué)中給予學(xué)生選擇和想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受和見解，張揚學(xué)生的個性。如學(xué)習(xí)了服裝店廣告的短文后，有學(xué)生寫了一篇水果店的廣告，并取名為“Zhang Sir Fruit Store”。筆者把該文作為范文，在班中朗讀，供學(xué)生學(xué)習(xí)。在表揚該學(xué)生靈活運用的同時，也讓其他學(xué)生一起找出文中的好詞好句以及不足，真正做到共同提高。在學(xué)生完成寫作后，也可以將所有學(xué)生的作品張貼在教室的墻上，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、比一比、評一評。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生欣賞的能力，又鍛煉了說的能力，同時還為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機會。

（三）后期自由式寫作教學(xué)

這是寫作教學(xué)中的最高境界，由學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作。教師干預(yù)較少，學(xué)生獨立思考較多。教師要加強對學(xué)生自由寫作的評價，評價要恰當(dāng)，以鼓勵為主。鼓勵學(xué)生多用英語寫日記，鼓勵學(xué)生上臺演講自己的課后習(xí)作等。

三、勤寫——寫作之積累

學(xué)生英語寫作水平的提高需要多寫、多練。通過練習(xí)學(xué)生能夠正確理解詞匯、語法、句型的運用，并能開拓思維，為提高寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。具體可以開展如下多種形式的練習(xí)。

（一）抄寫型寫作訓(xùn)練

這是一種“以讀為主、以寫為輔”的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)會欣賞，除了欣賞好詞好句外，還能學(xué)會文章的布局、字母的大小寫、標點符號的運用等，然后有選擇地進行抄寫。抄寫型的寫作訓(xùn)練可以通過編英語小報、英語書法比賽等活動來進行。這種練習(xí)適用于初學(xué)英語寫作的學(xué)生。實踐證明，學(xué)生通過抄寫練習(xí)，可以了解英語作文的格式，熟悉字母大小寫的規(guī)律及標點符號的運用，為學(xué)生英語寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。endprint

（二）聽寫型寫作訓(xùn)練

這是一種教師主導(dǎo)下的模仿訓(xùn)練。教師根據(jù)教學(xué)目標的需要指定相關(guān)材料讓學(xué)生背誦，并進行聽寫或默寫。具體可以根據(jù)材料的難易或教學(xué)的需要進行詞匯、句子的聽寫、填空，甚至整篇材料的默寫。聽寫型寫作訓(xùn)練主要針對語言基礎(chǔ)知識展開以鞏固學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握。

（三）仿寫型寫作訓(xùn)練

仿寫型寫作訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生在仿照范文寫作中，學(xué)會語言、章法和表達技巧的運用。朱熹說：“模擬者，古人用功之法也。”仿寫既可以是局部的、片段的，也可以是整體的?？梢允窃~匯、句型、修辭的仿寫，也可以是段落、篇章以及選材等的仿寫。實踐證明，仿寫能使學(xué)生寫有樣板，練有目的，是提高初學(xué)寫作者水平行之有效的方法之一。

（四）創(chuàng)作型寫作訓(xùn)練

除了讓學(xué)生進行控制型寫作訓(xùn)練外，更應(yīng)該放手讓學(xué)生進行創(chuàng)作型寫作訓(xùn)練。在創(chuàng)作型寫作中，學(xué)生的思維沒有羈絆，發(fā)揮更加自由，綜合語言運用能力的體現(xiàn)更加真實。因此，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)寫作習(xí)慣的基礎(chǔ)上可以要求學(xué)生寫英語日記或周記。當(dāng)然，要求要因人而異，要根據(jù)學(xué)生的不同寫作水平進行要求分層，不能搞“一刀切”。對于學(xué)生的作品也要多一點肯定，少一點否定。

四、語感——寫作之伸展

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇⒄Z學(xué)習(xí)也是這樣。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)堅持讓學(xué)生背誦課文，讓學(xué)生在不斷誦讀中獲得語感。語言是個復(fù)雜的體系，是人類思想和思維的載體。要學(xué)會寫作，首先要進行原始積累，記憶一些重點詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)。做到天天看日日記，由簡到繁，由少到多，循序漸進，舉一反三，出口成章。這樣經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生不僅可以大大增加詞匯量，擴大知識儲備，給寫作打下良好基礎(chǔ)，而且還可以有效地減少文章中的病句，給文章增色添彩，提升文章質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，筆者在嘗試的基礎(chǔ)上推行了成功卡背書方法。首先，設(shè)計形式新穎的成功卡，給學(xué)生講明成功卡的使用方法，即學(xué)生背好一篇課文，就獲得一張成功卡。學(xué)生積累一定數(shù)量的成功卡，教師就給予該生“星級”的獎勵。“星級”的高低將作為評定學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要參考要素。在成功卡的激勵下，學(xué)生背書的積極性非常高漲，學(xué)生背書的量明顯增加。在此基礎(chǔ)上結(jié)合聽寫型寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在積累語言材料的同時培養(yǎng)語感。

五、激勵——寫作之點睛

在寫作教學(xué)中，評價起了決定性作用。恰當(dāng)?shù)募钚栽u價可以不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。相反，消極的評價則會打擊學(xué)生的寫作熱情。因此，教師要創(chuàng)新評價方法，在平時的寫作訓(xùn)練中恰當(dāng)運用激勵性評價，讓學(xué)生看到自己的成績，體驗成功的快樂，然后主動投入新的訓(xùn)練中，讓學(xué)生寫作的信心和積極性在良性循環(huán)中不斷提升。因此，對學(xué)生寫作的評價可以通過從不同維度尋找亮點來達到肯定學(xué)生努力的目的。例如，書寫規(guī)范及書面整潔者可以給予書寫星；標點符號運用恰當(dāng)者可以給予標點星；詞匯、句子使用恰當(dāng)者可以給予文字星；寫作整體有進步者可以給予進步星等。教師只有從不同維度評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀之處和可取之處，學(xué)生才能從成就感的獲得中提升信心，扭轉(zhuǎn)懼怕寫作的局面，走出英語寫作的困境，進而逐步提高英語寫作能力。

初中英語寫作教學(xué)，培養(yǎng)興趣是根本，激勵性評價是手段。只有通過激勵性評價，把學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)起來了，再輔以循序漸進的寫作步驟和多樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力才能真正獲得提高。endprint