摘要：文章學(xué)、文章評點和語文教育之間既有區(qū)別，又有不可分割的聯(lián)系。文章學(xué)和文章評點對語文教育有著不可忽視的重要作用，語文教學(xué)研究也是文章學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域，它們之間又相互促進(jìn)和指導(dǎo)的作用。

關(guān)鍵詞：文章學(xué)；文章評點；語文教育；聯(lián)系

語文教學(xué)雖然是從幼兒園起就開始進(jìn)行，貫穿整個學(xué)習(xí)生涯都不可脫離的基礎(chǔ)教育。千百年來，幾乎所有的語文教師都在想方設(shè)法尋找一條全方位有效提高語文教學(xué)效率，促進(jìn)語文教學(xué)科學(xué)化的良方妙法。曾祥芹在他的《文章學(xué)探索》中提出：“建立文章學(xué)是實現(xiàn)語文教學(xué)科學(xué)化的根本條件之一?！蹦敲矗裁词俏恼聦W(xué)？什么是文章評點？它們與語文教育之間又有怎樣的關(guān)系呢？

一、 文章評點的含義

文章學(xué)是專門研究文章性質(zhì)、功能、構(gòu)造及讀寫文章的規(guī)律和方法的科學(xué)。文章學(xué)是研究文章的內(nèi)部規(guī)律和讀寫文章的規(guī)律的學(xué)科，具有特定的研究對象，具有學(xué)科的專門特點[1]。

文章學(xué)著重揭示讀、寫文章的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律性，具有較強的實踐性，對提高全民族的科學(xué)文化水平具有積極意義。它與寫作學(xué)研究的內(nèi)容互有交叉，隨著文章學(xué)和寫作學(xué)研究的發(fā)展，二者的研究目的、內(nèi)容和方法將會越來越表現(xiàn)出明顯的界限。

文章評點是從對文章作品的評點中看出它的規(guī)律，文章評點不可脫離文章，它必須緊扣文章，兩者之間緊密結(jié)合。文章評點雖然重在評點，但要借助文章。文章評點首先反映個人的主觀認(rèn)識，未上升到理論的高度；其次，它短小精悍，長短不一，比較隨性；再次，形式活潑，不拘一格，具有很強的主觀性。

二、文章評點與語文教育的關(guān)系

（一） 文章評點是語文教育的一個重要內(nèi)容

語文教科書中從小學(xué)低年級的重點認(rèn)識字、詞、句后，直到初中、高中學(xué)習(xí)的段、篇、章的學(xué)習(xí)，無論哪一階段都離不開文章的教學(xué)。所以說，語文教學(xué)主要就是文章教學(xué)。但語文教學(xué)和文章教學(xué)的關(guān)系也曾引發(fā)不少認(rèn)識誤區(qū)。

誤區(qū)一，片面的認(rèn)為語文課就是文學(xué)課。因為看到語文教材里大多數(shù)選入的是文學(xué)作品，片面強調(diào)了語文課的文學(xué)教學(xué)任務(wù)，而削弱了一般文章的教學(xué)，從而脫離了學(xué)生的閱讀和寫作實際教學(xué)訓(xùn)練。誤區(qū)二，把語文課教成語言課。它片面強調(diào)了語文課的語言教學(xué)任務(wù)，把字、詞、句、段從文章里剝離出來，按照文字學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)的知識體系來歸類，然后以一種理論性極強的方式讓學(xué)生拋開文章去死記硬背，或者以單項語言和詞匯練習(xí)代替綜合的文章讀寫練習(xí)。頂多在一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)中讓學(xué)生練習(xí)幾篇寫作便完事。這樣就成了抓“語”丟“文”，重“語”輕“文”，過早地專業(yè)化，只學(xué)習(xí)了些脫離文章的死語言，結(jié)果就不能將所學(xué)靈活運用。究其原因，是忽略了文章的本質(zhì)，沒抓住語文教學(xué)的主要矛盾，因而不能明確語文課的性質(zhì)、目的和任務(wù)。語文教育中必須有文本、有評點，以文本為基礎(chǔ)和根源，用評點去挖掘、去探索，達(dá)到深入和強化的效果。

（二）文章評點與作文教學(xué)息息相關(guān)

文章是反映客觀事物、表達(dá)思想感情、組成篇章結(jié)構(gòu)的書面語言，評點是對文章內(nèi)涵的剖析和深入挖掘。毛澤東同志說：“事物的性質(zhì)，主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所決定的”。語文教學(xué)中取得支配地位的矛盾的主要方面，我認(rèn)為不是文學(xué)教學(xué)，也不是語言文字教學(xué)，而是作文教學(xué)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一項綜合表現(xiàn)，而文章評點又對作文教學(xué)起到很好的指導(dǎo)作用。

從教學(xué)目的和任務(wù)看，語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生讀文章和寫文章的能力。從教學(xué)內(nèi)容看，語文教材其實就是優(yōu)秀的文章集錦。語文課是綜合知識的學(xué)習(xí)，有文學(xué)，也有科學(xué)。文章評點研究的目的之一就是為了指導(dǎo)語文教學(xué)。文章評點的作用之一，也是有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量。從語文教學(xué)看，語文教材中文學(xué)作品的分析，有文藝?yán)碚撟鳛槔碚摶A(chǔ)，而一般文章，尤其是議論文和說明文的讀寫教學(xué)，在理論指導(dǎo)方面一直處于薄弱狀態(tài)?？茖W(xué)的文章學(xué)理論的建立，其重大的意義之一，就是為語文的讀寫教學(xué)提供理論基礎(chǔ)，以有效的提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）文章評點與語法教學(xué)的關(guān)系

有人批判現(xiàn)在的語文教材沒有沖破以“范文”為中心的體系，殊不知教材以文章為主體正是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。[2]文章評點的任務(wù)之一是指導(dǎo)語文教學(xué)，那么反過來，語文教學(xué)也需要靠文章評點來指導(dǎo)。語文教學(xué)法研究的是提高語文教學(xué)效率的全部理論問題和實踐，它專門揭示語文教學(xué)的特點和規(guī)律，闡明語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，探討語文教學(xué)的內(nèi)容、過程、原則和方法。首先，語文課的落腳點必須立足于文章教學(xué)。“文以載道”，語文課的思想教育宜潛移默化，只能在文章讀寫訓(xùn)練中進(jìn)行。其次，語文課的文學(xué)教學(xué)必須服務(wù)于文章學(xué)。比如在學(xué)習(xí)一篇小說、記敘文或議論文時我們不能只局限于這一篇小說的人物形象分析、這一篇記敘文的線索分析或者這一篇議論文的議論方法，而是要透過評點和分析教會學(xué)生立足本篇文章，學(xué)習(xí)掌握這一種文體或這一類文章的分析和鑒賞方法，繼而達(dá)到舉一反三的效果。再次，語文課的語言教學(xué)必須從屬于文章教學(xué)。文章是語言要素的運用，屬于言語。單項的語文知識訓(xùn)練固然重要，但只有放在文章中集中講解才會奏效，脫離文章的語言文字知識就略顯呆板，沒有靈活性。

三、文章評點在語文教育中的作用

（一）有助于理解文章內(nèi)涵

文章評點的作用之一是為了語文教學(xué)而用，它最重要的是讓大家明白文章為什么這樣寫。比如在《古文觀止》的篇章評點中通過評點內(nèi)容我們可以了解作者的生平事跡、寫作背景、文章的思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色、章法、技法的運用等，在理解的基礎(chǔ)上再返回文本中，就更容易理解作者的寫作意圖和當(dāng)時的思想感情，從而更有利于深入挖掘文本。

比如在學(xué)習(xí)沈從文的小說《邊城》中《翠翠》節(jié)選一文時，學(xué)生初讀，甚至自己讀了幾遍后，對《翠翠》的理解僅限于故事情節(jié)上。悟性好一些的同學(xué)可以在領(lǐng)會故事情節(jié)的基礎(chǔ)上初步對翠翠這個人物形象的美麗、天真、懵懂有潛意識的感悟。通過對其評點的分析和解讀，學(xué)生會從沈從文的生活和求學(xué)經(jīng)歷中找到他為什么會去描寫湘西世界的“美”的原因，理解了小說成功的地方，是刻畫了翠翠這個魅力動人的藝術(shù)形象。在翠翠身上，寄托了沈從文美的理想，有打動過沈從文情感的幾個女性的影子，也有他的新婚妻子張兆和的影子。而且翠翠不是現(xiàn)實生活中的幾個女子的簡單相加，而是經(jīng)過藝術(shù)的加工的理想的形象，她是真善美的結(jié)合。小說的落腳點是美，而翠翠的美更多的是通過表現(xiàn)她的純潔、堅貞的愛情來表現(xiàn)她的美，所以翠翠又是愛與美的結(jié)合。這就使得文章學(xué)習(xí)和理解很多障礙順利無阻的解決，文章的內(nèi)涵赤裸裸剝離在學(xué)生腦海中。

（二）有助于提高寫作技能

從文章評點的章法、技法、寫作特點、藝術(shù)特色分析中可以學(xué)習(xí)到這些方法如何來運用，運用這些會使文章起到什么樣的作用。在語文教學(xué)中，教師也常常給學(xué)生分析本篇文章的作者簡介，社會背景，寫作目的，段落大意，講解修辭、語法、表達(dá)方式等。在文章分塊講解完畢后，會有總結(jié)性的講解。如脈絡(luò)、線索分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文中心思想、寫作特點、藝術(shù)方式，或整體評論文章的優(yōu)缺點——好，好在哪里，不好，敗筆在哪里。最后，大多數(shù)教師不忘強調(diào)一句：“通過這些方法的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要學(xué)會將它們靈活的運用到自己的寫作中去?！?/p>

從《邊城》的藝術(shù)風(fēng)格來說，它是一首純粹的詩，是一支浪漫主義的鄉(xiāng)村牧歌，創(chuàng)造了人與自然相契合的詩情畫意的意境美。文本讓人與自然的和諧統(tǒng)一，使得小說有濃厚的詩意美?！哆叧恰窋U大一點說，表現(xiàn)的是沈從文心目中的湘西世界，山，水，邊城，人，風(fēng)俗，融合著在一起，建造了一個恬靜，安詳，溫馨的世外桃源。又把人性美的展示放到了一種舒緩自如的敘述節(jié)奏中，使得整個故事有強烈的抒情的意味。學(xué)習(xí)了這些章法和技法之后，學(xué)生便會在自己的習(xí)作中從模仿到成熟，繼而去達(dá)到超越。

（三）有助于語法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

文章評點對語文的教學(xué)指導(dǎo)不僅是總體性的，還有字、詞、句、段、篇的理解和分析。評點中有時會對某一字、詞、句進(jìn)行注釋、詳細(xì)解釋，有古今異義詞、詞義的擴大或縮小，語句的倒裝、前置或省略以及短語的分類等，在評點和注釋中都有可能提到。還有一種對語句的賞析和措辭的推敲都能夠?qū)W(xué)生對語法學(xué)習(xí)和語文基礎(chǔ)知識積累起到良好的促進(jìn)作用。

總之，文章學(xué)、文章評點和語文教學(xué)密切相關(guān)。文章學(xué)是語文學(xué)的主要分支，文章知識是語文知識的主體部分，文章能力是語文智能的主導(dǎo)方面，文章教育也是語文教育的主要任務(wù)[3]。文章評點又是以文章為基礎(chǔ)，從文章而來，也就是說，文章評點源于文章，又反過來指導(dǎo)文章。文章評點自身的優(yōu)勢也決定了它在語文教育中的重要作用和地位。

參考文獻(xiàn)

[1]張壽康.文章學(xué)概論[M].濟南：山東教育出版社，1983

[2]曾祥芹.文章學(xué)探索[M]. 鄭州：中州古籍出版社，1990

[3]曾祥芹.文章學(xué)與語文教育[M].上海：上海教育出版社，2001

作者簡介：謝莎莎（1989--）女，漢族，陜西省商洛市人，現(xiàn)為西藏民族學(xué)院2013級在讀研究生，主要研究方向為文藝學(xué)文章學(xué)方向。