馬曉鷗

摘要：音樂(lè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)且枯燥的過(guò)程，音樂(lè)作為一種語(yǔ)言，不僅僅需要演奏者擁有嫻熟的技巧，也對(duì)演奏者的音樂(lè)理解有著很高的要求，沒(méi)有一定的樂(lè)感，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)獨(dú)到的理解，沒(méi)有對(duì)生活的深刻認(rèn)識(shí)，就很難將音樂(lè)的情感表現(xiàn)出來(lái)，很難賦予音樂(lè)的靈魂。而鋼琴的教學(xué)更是如此，僅僅只注重對(duì)學(xué)生的彈奏技巧的訓(xùn)練，不給學(xué)生教導(dǎo)一定的鋼琴表演技巧的培養(yǎng)，以及學(xué)生對(duì)鋼琴情感的理解，只能讓鋼琴的演奏流于一種技法。本文就當(dāng)前鋼琴教學(xué)的問(wèn)題對(duì)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 提高質(zhì)量 建議

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式讓鋼琴音樂(lè)的學(xué)習(xí)變得漫長(zhǎng)且枯燥，不僅扼制了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的不一樣的理解，也讓一些富有才華的教師受到了轄制，鋼琴的傳統(tǒng)教學(xué)將鋼琴?gòu)乃囆g(shù)的高度拉下來(lái)成為了一種類似技巧，然而音樂(lè)作為一種語(yǔ)言，不僅僅需要演奏者擁有嫻熟的技巧，也需要演奏者賦予音樂(lè)的靈魂。這就要求教師不僅僅要注重對(duì)學(xué)生的彈奏技巧的訓(xùn)練，也需要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴情感的理解，以及一定的表演技巧，從教授鋼琴技法傳化為教授鋼琴表演藝術(shù)。

一、欣賞音樂(lè)，加深學(xué)生音樂(lè)的理解

琴教學(xué)方式讓鋼琴音樂(lè)的學(xué)習(xí)變得漫長(zhǎng)且枯燥，單純注重對(duì)鋼琴的技巧練習(xí)與學(xué)習(xí)，卻缺少對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力的教學(xué)。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)鋼琴的演奏卻往往不能理解鋼琴曲中所要表達(dá)的感情與其內(nèi)在的美感，缺少對(duì)鋼琴聆聽(tīng)的能力。因此在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞并聆聽(tīng)音樂(lè)內(nèi)在的美，學(xué)會(huì)欣賞不同的音樂(lè)形式，開(kāi)闊他們的眼界，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的賞析能力，可以說(shuō)音樂(lè)的學(xué)習(xí)更需要的是體悟，而體悟音樂(lè)就是能夠從音樂(lè)的各種形式中通過(guò)聆聽(tīng)與欣賞，挖掘出樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的深層次的情感與精神。首先，要學(xué)習(xí)欣賞陰雨就需要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)聽(tīng)出音樂(lè)中高低錯(cuò)落，樂(lè)曲的力度，樂(lè)曲的種類，聽(tīng)出音樂(lè)的節(jié)奏與旋律，聽(tīng)出音樂(lè)所要表達(dá)的感情，通過(guò)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，讓學(xué)生具備初步的欣賞能力，也就是最基本的讓學(xué)生聽(tīng)懂音樂(lè)，通過(guò)這種教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，也能夠幫助他們?cè)谘葑嗟臅r(shí)候有意突出音樂(lè)所包含的情感。具體說(shuō)來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)鋼琴曲目之前先將曲目根據(jù)樂(lè)譜自己哼出來(lái)，并與原著進(jìn)行一定比較，當(dāng)學(xué)生能夠徹底體會(huì)出曲目的韻律與旋律的時(shí)候再去演奏。其次，教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，利用不同的風(fēng)格不同的種類，不同的作者，讓學(xué)生去欣賞更為廣闊的音樂(lè)，在欣賞中提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)?？梢宰屚瑢W(xué)聽(tīng)一些沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的曲目，讓他們?nèi)ゲ聹y(cè)作者是誰(shuí)，樂(lè)曲的種類是什么？是莫扎特的明朗與純凈，是肖邦的華麗與優(yōu)雅，還是李斯特的熱情、奔放，或者是柴可夫斯基的淡淡的憂郁，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中不斷加深對(duì)于不同作者不同風(fēng)格的認(rèn)識(shí)與理解讓學(xué)生在演奏中不斷嘗試，尋找自己的風(fēng)格，不斷創(chuàng)新，例如可以讓同學(xué)將契科夫的小星星華麗優(yōu)雅地演奏出來(lái)，把李斯特的熱情與奔放融入到契科夫的憂郁之中，不斷嘗試，不斷尋找，讓學(xué)生在這種鍛煉之中，提高自己對(duì)于音樂(lè)的獨(dú)特理解。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，引入更多的音樂(lè)知識(shí)

除了對(duì)音樂(lè)的理解與演奏的技巧之外，也需學(xué)生懂得一定的音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)文化背景。例如一些曲目的來(lái)歷與故事，以及一些作者所處的不同的時(shí)代背景，以及當(dāng)時(shí)的藝術(shù)文化思潮，不同國(guó)家的不同的音樂(lè)曲目的風(fēng)格特征，一些作者的特殊經(jīng)歷，幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到，那些經(jīng)典曲目背后的豐富的故事，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)把握作品內(nèi)涵，吸引學(xué)生的興趣與注意力，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀音樂(lè)文獻(xiàn)、多欣賞音樂(lè)作品通過(guò)對(duì)不同時(shí)期的音樂(lè)作品的賞析，加深對(duì)當(dāng)時(shí)音樂(lè)的了解與認(rèn)識(shí)。也讓同學(xué)更加了解關(guān)于鋼琴藝術(shù)的歷史與發(fā)展歷程.例如，可以教導(dǎo)學(xué)生了解18、19世界的演奏風(fēng)格，傳統(tǒng)演奏法，貝多芬、海頓與莫扎特，這些人的鋼琴曲在當(dāng)時(shí)比較重視手指的獨(dú)立演奏，強(qiáng)調(diào)保持固定手型和穩(wěn)定手腕，而在之后的浪漫主義期間在演奏上則要求順暢與柔和，肖邦強(qiáng)調(diào)比較柔和的觸鍵，注重連音彈奏與順暢演奏，李斯特的曲目則具有更加豐富的演奏技法，通過(guò)對(duì)不同的演奏方法的教學(xué)，讓學(xué)生在演奏這些著名曲目的時(shí)候更加注重這些技法，將原著更加真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。

三、將更多的教學(xué)方式融入到鋼琴教學(xué)之中

鋼琴教學(xué)形式以技法教學(xué)為主，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥無(wú)味，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也很難調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，讓鋼琴教學(xué)變得過(guò)于死板。這些并不能夠幫助教師在教學(xué)中獲得良好的教學(xué)成果。借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入到鋼琴教學(xué)之中。

首先，將情感教育融入到鋼琴教學(xué)之中，情感是教學(xué)的潤(rùn)滑劑，能夠讓枯燥無(wú)味的鋼琴演奏學(xué)習(xí)變得豐富多彩，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也能夠讓老師在教學(xué)工作中得到精神滿足，讓教師的教學(xué)能力完全釋放出來(lái)。情感教育可以說(shuō)是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的必要途徑之一。第一，尊重并滿足學(xué)生的情感需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)質(zhì)可以說(shuō)是一種自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，他們渴望能夠在學(xué)習(xí)中受到別人的認(rèn)可與重視。這要求教師在教學(xué)的過(guò)程中觀察每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助并引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)，獎(jiǎng)賞等方式使得學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中受到尊重，能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)性。除此之外，教師也需要針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，有差別地對(duì)待引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。可以說(shuō)教師不光是鋼琴技法的是教學(xué)者，也是課堂情感氛圍的引導(dǎo)者。第二，引導(dǎo)學(xué)生投入積極的情感到鋼琴學(xué)習(xí)之中，樂(lè)器的學(xué)習(xí)有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，枯燥無(wú)味，并且具有長(zhǎng)期性，短期內(nèi)很難有一定的成就。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易產(chǎn)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的種種厭惡之情，而消極的情感因素會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)極大的阻礙，這就需要教師要引導(dǎo)學(xué)生投入積極的情感到感情學(xué)習(xí)中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓鋼琴教學(xué)變得快樂(lè)起來(lái)。利用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教學(xué)方式應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更加注重對(duì)音樂(lè)的理解與音樂(lè)語(yǔ)言情感的感悟，從教授鋼琴技法傳化為教授鋼琴的演奏藝術(shù)，從而讓鋼琴教學(xué)的質(zhì)量得到顯著的提高。

基金項(xiàng)目：

本文為遼寧省教育廳項(xiàng)目遼寧省鋼琴藝術(shù)人才培養(yǎng)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：W2013129。

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