肖志仲

小學(xué)信息技術(shù)課與其他課程相比，具有很強(qiáng)的操作性。《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生在主動(dòng)操作的過程中習(xí)得相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)與技能。對(duì)于小學(xué)生來說，信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的趣味性，但這一種趣味性往往只體現(xiàn)在小學(xué)生課堂上的“玩電腦”，他們并沒有主動(dòng)地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣是十分重要的，教師要善于從以下三個(gè)方面進(jìn)行把握。

一、設(shè)計(jì)操作目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都不能離開教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)課上也一樣，教師在給小學(xué)生設(shè)計(jì)操作任務(wù)時(shí)，不能盲目，而應(yīng)該緊扣目標(biāo)需求點(diǎn)，這樣，才能保證小學(xué)生在課堂上的操作活動(dòng)有效?，F(xiàn)在，很多教師在小學(xué)信息技術(shù)課上，引導(dǎo)小學(xué)生開展的操作活動(dòng)之所以無效，究其主要的原因是教師在設(shè)計(jì)操作任務(wù)時(shí)缺少了目標(biāo)性。這樣，導(dǎo)致的結(jié)果就是小學(xué)生在課堂上的操作無目的性和無方向性。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給小學(xué)生設(shè)計(jì)操作目標(biāo)，這樣，才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上有目標(biāo)地開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“Word的功能和使用”這一板塊第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有：①掌握Word的基本概念，能夠新建并編輯Word文檔;②能夠給一個(gè)Word按要求設(shè)置字體、字號(hào)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單段落的排版。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，筆者在教學(xué)時(shí)給小學(xué)生設(shè)計(jì)了以下操作任務(wù)：①在桌面新建一個(gè)Word文檔，并命名為“我的成長(zhǎng)過程”;②給《小明的成長(zhǎng)過程》這一文檔的標(biāo)題設(shè)為黑體小二號(hào)，正文設(shè)為宋體四號(hào)，段落格式設(shè)置為2倍行距，首行縮進(jìn)兩個(gè)字符。

這樣，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的操作任務(wù)就是緊扣目標(biāo)需求點(diǎn)的，在這兩個(gè)操作任務(wù)中隱含了教學(xué)目標(biāo)中的所有操作要點(diǎn)，因此，能夠有效地引導(dǎo)小學(xué)生在操作的過程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過程中，自然就能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生有目標(biāo)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、組織探究過程，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立探究能力是十分重要的，因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生設(shè)計(jì)有效的操作過程，在操作過程中要緊扣小學(xué)生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立探究的習(xí)慣。

在教學(xué)“文字編輯與排版”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者先進(jìn)行演示和講解，使學(xué)生懂得了基本的文字編輯和排版的方法，然后讓孩子們根據(jù)操作任務(wù)自行練習(xí)。在這時(shí)，對(duì)于學(xué)困生，我通過個(gè)別指導(dǎo)和同學(xué)間互幫的方法，使他們?cè)谖淖志庉嬛蝎@得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于中等生，適當(dāng)布置藝術(shù)字的插入和編輯的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谧灾魈骄亢秃献魈骄恐?，培養(yǎng)自學(xué)的能力，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于優(yōu)生，在講解了基本的操作后，布置給他們一些日常的文字處理工作讓他們完成，使他們?cè)趯?shí)踐中提高文字處理的能力，提高文字處理的熟練程度。也可以讓他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)造一定的作品，提交到課堂上進(jìn)行展示，以提高他們的創(chuàng)新能力。

這樣，對(duì)于相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力開展學(xué)習(xí)，就能夠在這個(gè)過程中充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有效避免“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，每一位小學(xué)生的獨(dú)立探究習(xí)慣也得到了有效培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣

信息技術(shù)課上，教師要處理好理論講解與學(xué)生實(shí)踐操作的關(guān)系，過多過細(xì)的講解容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，使課堂變得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，小學(xué)信息技術(shù)課要以學(xué)生的上機(jī)操作為主，理論講解為輔，教師要給孩子們創(chuàng)設(shè)一種寬松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)趧?dòng)手操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在這個(gè)過程中培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。

對(duì)于小學(xué)生來說，打字的操作活動(dòng)興趣性就不是很強(qiáng)，如果長(zhǎng)期讓他們練習(xí)打字，很容易會(huì)使他們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感。我在教學(xué)中，將這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練放到如文檔處理軟件學(xué)習(xí)之中。我先以精美的文檔作品如賀卡等，在課堂上展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。然后指導(dǎo)學(xué)生通過多節(jié)課的學(xué)習(xí)，分步驟學(xué)習(xí)制作的方法，最后完成賀卡的制作，并將自己的作品在學(xué)生中展示，將優(yōu)秀作品推薦到學(xué)校進(jìn)行評(píng)比等。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，滲透指法訓(xùn)練、Word軟件使用等，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)們始終保持很高的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，在應(yīng)用環(huán)境下，小學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)與技能進(jìn)行應(yīng)用，才能有效地提高小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。一旦小學(xué)生的這一種習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)是十分有好處的，十分有利于培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青小學(xué)）