張蕾

農(nóng)村小學(xué)生也就是在農(nóng)村就讀小學(xué)的適齡兒童。他們有著獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境。他們的家庭環(huán)境特殊，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生父母外出務(wù)工，將孩子交給爺爺奶奶撫養(yǎng)。而他們的教育觀念相對(duì)落后，對(duì)孩子的教育不夠重視。認(rèn)識(shí)到教育重要性的家長(zhǎng)，由于自身知識(shí)水平有限，對(duì)孩子的教育只能“心有余，而力不足”。而那些父母在身邊的小學(xué)生，其祖父母因年邁疾病等又缺乏精力，或因觀念落后，無(wú)暇給予孩子足夠的關(guān)懷。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能讓孩子穿暖吃飽已屬不易，精神交流少之又少。這些都導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生家庭教育嚴(yán)重缺失。

另外，農(nóng)村小學(xué)生生活單調(diào)，接觸到的信息面很窄，有的去的最遠(yuǎn)的地方是集鎮(zhèn)。每天來(lái)回于家校，節(jié)假日亦是如此。他們所獲得的最大的信息來(lái)源就是課堂和電視。而電視上呈現(xiàn)出的信息是“五花八門(mén)”的。其中很多是不益于小學(xué)生健康成長(zhǎng)的信息。甚至有些信息會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生惡劣的影響。

種種這些客觀因素，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著很大的影響。學(xué)校作為農(nóng)村小學(xué)生最多接觸及最大依賴的地方，是否該思考農(nóng)村小學(xué)生需要什么樣的教育，并“對(duì)癥下藥”，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，甚至做到更多？

筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生對(duì)學(xué)校的期待是學(xué)校教育教學(xué)工作的契合點(diǎn)。只有深入了解農(nóng)村小學(xué)生的需要，才能辦好適合農(nóng)村小學(xué)生的教育。而小學(xué)生的思想很單純，他們來(lái)到校園所期待的無(wú)非是以下三點(diǎn)：

1.對(duì)知識(shí)的渴望

學(xué)生希望在課堂學(xué)習(xí)中了解更多的信息。

2.游戲的伙伴

農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境簡(jiǎn)單，生活條件落后。并且現(xiàn)階段大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生是獨(dú)生女，家中及周邊年齡相仿的伙伴很少。他們的生活顯得枯燥無(wú)味。在他們看來(lái)，學(xué)校就是個(gè)大樂(lè)園，有很多的小朋友可以一起玩耍。游戲伙伴就是他們?cè)敢馍蠈W(xué)的一大原因。

3.他人的肯定

由于特殊的家庭環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)生在家里得到最多的是“吃飽了沒(méi)？”“冷不冷？”像“你真棒！”“加油！”“不應(yīng)該這樣……”之類的話語(yǔ)和教育性的交流卻很少。關(guān)于學(xué)習(xí)，農(nóng)村家長(zhǎng)看到的大多只有分?jǐn)?shù)而已。其實(shí)，不管成績(jī)好壞，農(nóng)村小學(xué)生都是希望得到老師的肯定的。這是農(nóng)村小學(xué)生來(lái)到學(xué)校的第二大動(dòng)力和樂(lè)趣。而老師給予的肯定不一定是在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的。

因此，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生需要“生活教育”，農(nóng)村學(xué)校除了本身的教學(xué)任務(wù)，想要做好教育工作，還應(yīng)深入生活中去。農(nóng)村小學(xué)生的生活即是校園生活，這使得農(nóng)村小學(xué)生的校園生活成為教育的一部分。

1.提供更多生活上的幫助

每個(gè)農(nóng)村家庭總會(huì)有各種各樣的困難。也給農(nóng)村小學(xué)生帶來(lái)了困擾并直接影響了他們的學(xué)習(xí)，如果學(xué)校能適時(shí)地提供力所能及的幫助。不僅能讓他們更好地投入學(xué)習(xí)，也讓他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信任、依賴。而這種信任和依賴又會(huì)作用于他們的學(xué)習(xí)。

2.給予更多的關(guān)懷

現(xiàn)在生活水平提高了，也有很多農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)不僅可以讓他們吃好穿暖，還會(huì)給他們很多的零花錢(qián)，但唯一不能給的是相伴的時(shí)間和適時(shí)的關(guān)懷。留守兒童更是如此。這使得他們對(duì)生活缺乏樂(lè)趣和信心，本該炯炯有神的眼睛時(shí)而會(huì)那么空洞。他們?nèi)狈π撵`的安慰，缺乏熱愛(ài)生活的榜樣。如何能好好學(xué)習(xí)？因此，農(nóng)村小學(xué)生更應(yīng)該組織開(kāi)展各種活動(dòng)。讓“留守兒童之家”等真正發(fā)揮作用，給農(nóng)村小學(xué)生帶去更多的溫暖。

3.加以更多的引導(dǎo)

家庭教育缺失主要表現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生缺乏方向，一味跟隨課堂。不知為何學(xué)，如何學(xué)。學(xué)校在樹(shù)立理想目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法等方面，要給予更多的引導(dǎo)。從班級(jí)層面，從學(xué)校層面為農(nóng)村小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.加強(qiáng)家長(zhǎng)教育

農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念落后，整日疲于勞作，知識(shí)更新幾乎為零。學(xué)校可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)讓家長(zhǎng)多了解外面的世界，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，從而了解孩子的發(fā)展需要，也更好地配合學(xué)校教育教學(xué)工作。

5.促進(jìn)交流

觀念和態(tài)度離不開(kāi)情感的維系。學(xué)?？砷_(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的交流。

“教育即生活”，學(xué)生生活即教育的一部分。學(xué)校教育教學(xué)工作不可局限于課堂，尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作須深入生活當(dāng)中，方能為農(nóng)村小學(xué)生提供適合他們的教育。

（作者單位：安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）