盧方明

摘要：在運用多媒體教學過程中，采用圖形、文本、聲音、動畫等來刺激學生的感官，符合學生的思維特征。利用媒體教學，有利于創(chuàng)造一種積極主動的、以學生作為認知主體，使學生的能力得以充分發(fā)展和發(fā)揮的教學與學習情境得以至善至美。

關(guān)鍵詞：小學語文；電教媒體；文本教學；素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0096-01

十多年前，電化教學剛起步，如今已發(fā)展得如火如茶。電教媒體早已不是新名詞。實際上早已被教師們應(yīng)用起來，同時廣大教師也從中領(lǐng)略到電化媒體教學的絕對優(yōu)勢。

根據(jù)小學生極富有好奇心和新鮮感的特點，作為孩子們的啟蒙老師，如何利用電教媒體在課堂這一有限的空間為他們創(chuàng)設(shè)求知的情境，成為小學語文課堂教學的至關(guān)要點。下面僅以小學課文《種窗簾》一課為例，談一談筆者的做法。

1.以圖入題，質(zhì)疑引趣

1.1 設(shè)計好多媒體教學的導(dǎo)語。一堂課開頭的導(dǎo)語，就像開臺鑼鼓吸引觀眾，能迅速把學生帶到所需求的境界。導(dǎo)語設(shè)計的好壞，直接影響到學生學習這堂課的興趣。利用電教手段做導(dǎo)語既有趣又新穎，能一下子"剎"住學生，吸引他們的注意力，激發(fā)求知欲，又能使學生打開思維的閘門，興趣盎然地進入學習，主動獲取所學知識。

1.2 設(shè)計好課件，突出重難點?！斗N窗簾》是一篇很美、很富有童趣的課文，它讓小朋友懂得：在日常生活中，有些事打破常規(guī)，反而能收到意想不到的效果。為了讓學生們體會到這篇課文的美妙及領(lǐng)悟其中的道理，筆者根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計，制作了一個個小課件來突出課文的重點和難點，激發(fā)學生探求知識的興趣。所以，筆者就用多媒體投影圖片的方法，導(dǎo)入開講系列。這樣，筆者在教學《種窗簾》這課時，開頭就點擊課件，讓學生欣賞幾種窗簾：有竹子編的窗簾，有市場上買的窗簾，還有用珠子串的窗簾，最后將課件定格在課文里的窗簾圖上：兩盆花枝繁茂、顏色鮮艷、纏纏繞繞的爬在窗臺上。接著，然后又用激疑法，有意識地生疑、讓學生質(zhì)疑，有利于學生智力的開發(fā)和培養(yǎng)。于是提問："這兩盆花爬在窗臺上形成了美麗的窗簾，這樣的窗簾在市場上能買得到嗎？能編織嗎？能串連嗎？要怎樣才能做出來？"指導(dǎo)學生回答："要在花盆里種出來。"然后板書課題并提問："種的窗簾是什么樣的呢？"這樣讓學生帶著問題很自然地進入主題課的教學。

2.展圖設(shè)疑，化難為易

在課堂上，一個個課件圖片的展示，不僅可以突破教學中的難點，而且可以對學生進行觀察能力的培養(yǎng)，提高學生認識事物的能力。所謂能力，就是人們順利的完成學習活動必不可少的個性心理特征的綜合。培養(yǎng)一個人的能力會影響到其完成各種活動的成效。觀察是人們有效地探究知識、了解事物的一種重要的心理素質(zhì)。在多媒體（感性圖文）課堂教學中，觀察是解決教學問題的方法。特別是對于直觀性、形象性的植物變化發(fā)展的感受和知覺的客觀的、實在的事物，要有目的、有計劃地對客觀事物獲得感性認識，這樣觀察能力就是學生們通過視覺過程來獲得信息，達到教學目的?！斗N窗簾》第二自然段到第四自然段，寫陶陶種的兩盆花長成綠窗簾，再變成花窗簾，最后變成金色的窗簾。這種顏色的變化，如果沒有課件的直觀展示，小學生是很茫然的。

從綠色到彩色再到金色的顏色概念，很難準確地體會到綠窗簾的生機盎然，花窗簾的五彩繽紛和金色窗簾的光彩奪目，更難欣賞課文中描寫各色窗簾的優(yōu)美詞句。比如教學第二自然段，教師可以利用課件彩圖，了解種子種下去長成綠色窗簾的過程，結(jié)合課文錄音朗讀，讓學生耳聞目睹。第三、四自然段也可采取第二自然段的方法。學生們仿佛置身于大自然當中，心情愉快地讀懂課文，這樣輕輕松松地突破了難點，掌握了重點。

運用多媒體教學過程中，采用圖形、文本、聲音、動畫（如文中"陶陶種的兩盆花長成綠窗簾，再變成花窗簾，最后變成金色的窗簾"）等多種形式展示，能夠同時提供圖、文、聲等多種媒體信息來刺激學生的感官，還提供了學生和多媒體圖文多種交互的學習方式，并且"圖、文、聲"并茂，符合學生的思維特征。這種媒體教學，有利于創(chuàng)造一種積極主動的、以學生作為認知主體，使學生的能力得以充分發(fā)展和發(fā)揮的教學與學習環(huán)境得以至善至美。

3.運用錄音，深化立體思維能力

在教學中，優(yōu)美的音樂、動聽的朗讀，也是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。要利用課文錄音在教學中的作用，組織學生帶著問題仔細聽，重點部分反復(fù)聽，調(diào)動兒童聽覺器官的積極性，真正做到上課"五到"，即：心到、眼到、口到、耳到、手到。教學上的思維，是人腦對客觀問題的間接的、概括的反映。它是一種高級的心理活動，恰當?shù)膶W習思維能夠反映解決學習問題的本質(zhì)，反映學習過程中知識之間的聯(lián)系。在教學上，設(shè)計好思維和思考問題，圍繞教學重難點激發(fā)學生的"五到"的立體思維能力。

4.多媒體教學在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用

4.1 學設(shè)計中，運用現(xiàn)代化多媒體的教育思想，改革課堂教學結(jié)構(gòu)。多媒體的運用，在教學策略、教學芳法、教學步驟以及教學內(nèi)容、教學手段中，都充分注意運用現(xiàn)代教育思想和觀念，即用素質(zhì)教育思想來改革課堂教學結(jié)構(gòu)。

這種素質(zhì)教育思想以遵循小學生心理和生理發(fā)展規(guī)律和特點，尊重培養(yǎng)學生適應(yīng)社會需要的基本能力和素質(zhì)，為學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、想象力的激發(fā)提供了發(fā)展空間和實踐以及展示的平臺，同時滿足學生的身心健康，知識運用和技能的合理發(fā)揮得到了平衡發(fā)展。另外，多媒體所表現(xiàn)的具體可感的聲文并茂的動畫教學，充分發(fā)揮了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，逐步使學生適應(yīng)電子化的思維方式，提高學生多方面的素質(zhì)，進而推動了學校素質(zhì)教育渠道運行途徑。

4.2 體教學，能夠充分再現(xiàn)文本的內(nèi)容。教學內(nèi)容能夠同時在幾個感官留下深刻印象，只能用多媒體教學手段才能實現(xiàn)多種感官去接觸、感知。那么要完成這樣的教學內(nèi)容，就得使用多媒體教學手段才能提高效率。比如《稱象》一文，要達到學生理解曹沖稱象的全過程，就得借助多媒體的設(shè)計，如何標示船舷的位置，以及如何再現(xiàn)牽象到船上，船下沉，在船上標記號；然后往船上搬石頭，畫記號，乃至達到大象重量的記號，再稱石頭等等一系列的過程，形象逼真地讓學生感知了曹沖稱象的全過程?？傊?，在小學語文教學中，充分利用電教手段，促進語文課堂結(jié)構(gòu)的改革，特別重視了課件和錄音在課堂中的運用，節(jié)約了時間，提高了效果，激發(fā)了學習興趣，開發(fā)了學生的智力。因而學生思維積極，課堂氣氛活躍。實踐證明：只有精心設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)，才能使電教媒體在教學中恰到好處地使用。