趙春英

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0094-01

興趣出勤奮，勤奮出天才。以學生的興趣為出發(fā)點，以引導學生健康成才為落腳點，將"以生為本"的理念貫穿于課程設(shè)置的始終是今天人本關(guān)懷的要求。小學階段的孩子正處于富有極強的好奇心，喜怒哀樂支配一切行為的關(guān)鍵時期，興趣則是構(gòu)成小學生學習動機中最為活潑，最為現(xiàn)實的成分。在小學語文教學中，習作往往是小學師生最為"頭疼"的一項作業(yè)，其原因就是學生們?nèi)狈ψ魑牡呐d趣，那么在新課程改革的今天，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的習作興趣，使學生把習作變?yōu)橐环N樂趣，輕松作文呢？

1.摸準兒童心理，發(fā)現(xiàn)學生的寫作潛能。

教是為了學，教法的設(shè)計必須有的放失，視教學對象而定，贊可夫曾指出："教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。"所以作文教學設(shè)計必須適合兒童的性情，才能發(fā)揮最大的效用。

例如，我在指導學生寫一篇《老師，我想對您說》的作文時，我抓住學生想和老師談?wù)撘恍﹩栴}，但又怕老師會責備的心理。上課時，我首先對同學神秘地說："今天，我要對大家講一些我的秘密。"接著我介紹了自己一些有趣的，甚至尷尬的事，同學們聽得入了神，我不失時機地對同學們說："我也想聽聽大家的心里話，希望大家如實對我說說，今天我們就寫一篇《老師，我對您說》。"同學們聽了表現(xiàn)出濃厚的興趣（因為人都有一種喜歡向別人傾訴心聲的特點），結(jié)果他們都很快完成了習作，并且寫得情真意切。在作文中，有的同學給我提出了寶貴的意見；有的同學誠懇地道出了自己的心事；有的同學說出了班中的一些不良的現(xiàn)象；有的同學在文章的結(jié)尾還希望老師今后要多寫點這類作文……摸準了學生的特點，激發(fā)了他們寫作的欲望，使學生們在作問中得到了樂趣。

2.把握最佳時機，挖掘?qū)W生的寫作潛能。

作文教學的過程都要注意誘發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，選擇最佳時機，做到"課伊始，趣即生"，引發(fā)學生的作文熱情，調(diào)動其主動性。

記得有一次，上課鈴聲剛想，我站在教室門口正準備上課，突然聽到教室穿來一聲"托雅嘔吐了！"我連忙沖進教室，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有兩個同學走近托雅同學的身旁，神情異常關(guān)注，其中一個同學用手輕輕捶著托雅同學的背，另一個同學在為其拿水準備漱口。這時，我來到他們跟前，對他們說："請你們幾個同學馬上把托雅扶去醫(yī)務(wù)室。"又來兩位同學對我說：老師，"我們把臟物打掃干凈！"我滿意的點點頭，這時，全班同學也已經(jīng)都圍了上來，關(guān)切之情溢于言表。結(jié)果這節(jié)課也已過去了大半，我根據(jù)情況立即把這節(jié)語文課改為作文課，題目就是《托雅同學病了以后》，要求大家把剛才看到的場面寫下來，要選擇幾個同學幫助托雅同學時的神態(tài)、動作、語言來寫。由于大家目睹了那動人的一幕，因此很快提筆來完成這片段的作文，不少同學寫得情真意切，相當感人。

3.設(shè)計多種模式，創(chuàng)設(shè)不同的寫作意境。

作文要提高學生的興趣，還應(yīng)注意其形式的變化，這樣適應(yīng)了兒童的心理特征，突出了好奇性和興趣，達到了預期的效果。

小學作文訓練的體裁有記敘事、寫景、壯物等等，所以在作文形式上應(yīng)多種多樣。既可口頭作文又可書面作文；即可游戲作文法又可即興作文法，還可以綜合運用表演、游戲、錄音、錄像、電腦、圖片、實物等藝術(shù)手段。但在創(chuàng)設(shè)趣味教法時，必須根據(jù)每項訓練重點，富于變化，發(fā)揮創(chuàng)造性，唯有如此，才能取得較好效果。

如我在一次上《看不慣的行為》的說話課時，先用電腦制作出一系列的圖片：有隨地吐痰的、有亂摘花草的、有亂丟果皮的，有在公共場所吸煙的……當我播放出來時，同學們的注意力馬上被吸引。常言道："人非草木，孰能無情"。有的同學開始小聲議論，有的甚至臉上流露出不滿的表情。我立即抓住時機啟迪學生："你們看到這些行為有何感受，是否看得慣？在日常生活中，你最看不慣的又是什么？為什么看不慣？請同學們先想想，然后準備說說。"同學們聽了，興趣十足，發(fā)言十分積極，整節(jié)課老師基本就是聽眾，學生們的發(fā)言有中心、有條理、有感情。顯而易見，同學們的濃厚興趣與我作文開始時創(chuàng)設(shè)的情境分不開，正是"情以物遷，辭以情發(fā)"。

4.感受作文樂趣，煥發(fā)生命的活力。

趣味作文教學的目的之一，在于激發(fā)學生作文的積極性和愉悅感，產(chǎn)生自覺作文的興趣和動機。教師在考慮作文教學內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)教法時，須根據(jù)"充分負荷原理"，做到難度適當，讓學生有跳一跳可以摘到果子之感。通過觀察、閱讀、作文的練習，讓學生體會到歡樂和滿足，作文的成績使他們得到"勝任"的滿足與快感的心境，又會激發(fā)他們進一步的興趣。自然地，一般小朋友害怕作文的思想，就會轉(zhuǎn)化為希望老師多布置作文，甚至自己作文的沖動。所以在評改時，要靈活尺度，考慮到各個層次的學生，使他們都能感受習作帶來的快樂。

本學期，我教的一位學生，平時寫作基礎(chǔ)差，作文常缺交，交上來也只是一小段。有一次班級組織了一次大掃除，我叫他注意觀察，并加以啟發(fā)，在掃除后的作文中，他不但把這次大掃除的經(jīng)過寫得很清楚，還把當時的感受也寫了下來，雖然語句還欠通順，但當我認真閱讀后，覺得這位同學的進步非常難得，立即在他本子上寫上"作文認真，有進步，期待你的繼續(xù)努力！"并獎給他了一個"優(yōu)"的等級。在發(fā)作文時，我特別留意他的表現(xiàn)，當時的他，臉上洋溢著興奮和喜悅。在以后的學習中這位同學的作文及語文成績都有了大幅度的進步。

美國教育家布魯納指出："學習的最好刺激是對所學教材的興趣。"教學內(nèi)容應(yīng)當把愉快的東西和有益的東西結(jié)合起來，激發(fā)學生的美感和想象力，叫人耳目一新。興趣就像老師一樣，引導一個學生自然地、開發(fā)地進行作文，它有一股強大的牽引力，引導學生去觀察、認識、閱讀、作文。我們只要能善于誘發(fā)學生作文的興趣，使興趣這名"老師"很好地、有定向性地指引學生把作文這"苦差"變成一件"樂事"，自然就達到了輕松作文的目的，使每一位學生在習作中感受生命的活力，享受著成長的快樂。