陳麗

（衡陽師范學(xué)院 美術(shù)系，湖南 衡陽 421000）

透析當(dāng)代美術(shù)教育中如何培養(yǎng)大學(xué)生的能力

陳麗

（衡陽師范學(xué)院 美術(shù)系，湖南 衡陽 421000）

在激烈競(jìng)爭(zhēng)、復(fù)雜多變的當(dāng)今社會(huì)，高等美術(shù)教育形式和美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)情況發(fā)生了很大的變化，顯得越來越多元化和復(fù)雜化，對(duì)大學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)隨之變化。根據(jù)美術(shù)專業(yè)的不同方向和他們不同的就業(yè)方向，培養(yǎng)他們的能力會(huì)有所不同，應(yīng)該辯證地看待這個(gè)問題。

美術(shù)教育 美術(shù)專業(yè) 能力培養(yǎng) 社會(huì)需求

中國(guó)美術(shù)教育體系的確立時(shí)間并不很長(zhǎng)，于19世紀(jì)末，伴隨西方列強(qiáng)的資本主義思想在中國(guó)的發(fā)芽而產(chǎn)生。數(shù)百年間，美術(shù)教育模式從前蘇聯(lián)的契斯恰柯夫的素描教學(xué)體系和徐悲鴻教學(xué)體系的融合開始，建立寫實(shí)主義教育體系。但隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸發(fā)現(xiàn)這種教育體系的種種滯后性和局限性的問題，當(dāng)下它的優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，已經(jīng)不再完全適應(yīng)新時(shí)代美術(shù)人才的要求。

一、當(dāng)下美術(shù)教育培養(yǎng)方向

在現(xiàn)代美術(shù)教育形勢(shì)下，高等美術(shù)教育分為專業(yè)美術(shù)院校和師范院校及綜合性大學(xué)的美術(shù)學(xué)院三大類，在專業(yè)設(shè)置上主要有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)和繪畫類，它們的專業(yè)方向不同，畢業(yè)后也會(huì)從事不同的職業(yè)，所以教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)能力就有所不同。

1.加強(qiáng)審美能力培養(yǎng)

剛考上大學(xué)的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，大部分都是通過應(yīng)試的手段而進(jìn)入美術(shù)院校的，其中的很大成分是因?yàn)槲幕煽?jī)的問題，轉(zhuǎn)而投入美術(shù)高考的大潮中，其本身對(duì)美術(shù)沒什么愛好也沒有多少美術(shù)根基，這是現(xiàn)代綜合類院校美術(shù)專業(yè)的普遍現(xiàn)象。對(duì)此教育必須從理論知識(shí)與基本技法入手，使其了解美術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，懂得美學(xué)原理，了解美術(shù)，最重要的是讓學(xué)生具有一定的審美能力。對(duì)于美的事物人人都會(huì)喜歡，但不是每個(gè)人都有能力發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美，而美術(shù)教育則可以通過后天的訓(xùn)練培養(yǎng)這些能力。

2.加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)

現(xiàn)代美術(shù)教育是全方位的教學(xué)，不再是培養(yǎng)單方向的繪畫技巧，從美育角度看美術(shù)教育傳授技法只是其中的一小部分，美育是一個(gè)民族文化的積淀，是中華民族幾千年的睿智與精髓，更凝聚了一個(gè)民族的精神。這樣對(duì)于美術(shù)教育所要包含的內(nèi)容就是全方位的，美術(shù)知識(shí)修養(yǎng)、藝術(shù)品評(píng)與鑒賞、創(chuàng)造等多種綜合能力。對(duì)于綜合知識(shí)能力的培養(yǎng)不單純的就本專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是要與其他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)，把知識(shí)面縱橫延伸，在整體上加強(qiáng)，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。這種綜合能力的培養(yǎng)，不論是在高等師范院校，還是專業(yè)美院的美術(shù)教育中都是同等重要和相輔相成的。

顧平先生曾撰文說：“在過分強(qiáng)調(diào)寫實(shí)技法的訓(xùn)練，學(xué)生所獲得的益處，僅僅是少的可憐的‘一技之長(zhǎng)’，而損失的卻是通過美術(shù)教育給學(xué)生內(nèi)在品格與外在能力獲得全面提升的價(jià)值，尤其是情感與綜合能力方面?！碑?dāng)下美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)是具有綜合能力的人才，對(duì)于綜合能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，試想，若我國(guó)每年上百萬畢業(yè)生的綜合能力都有所提高，并把這提高的水平服務(wù)于社會(huì)，則對(duì)拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、促進(jìn)未來社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的作用有多大。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

美國(guó)著名美術(shù)教育家摩伊·凱特莉曾說：“藝術(shù)教育并非僅僅造就專門的藝術(shù)家或進(jìn)行一種職業(yè)訓(xùn)練，而是為了幫助學(xué)生在各方面發(fā)展他的認(rèn)識(shí)和智力，特別是每個(gè)人都具有獨(dú)創(chuàng)能力?！眲?chuàng)造是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的源泉，創(chuàng)新的過程是人類進(jìn)步與學(xué)習(xí)的智慧結(jié)晶。

藝術(shù)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。正所謂思在前，維在后，只有想象到才能做到。人的思維呈現(xiàn)發(fā)散性，在培養(yǎng)時(shí)只能以啟發(fā)為主，不能給予條條框框的拘束。藝術(shù)尤其如此，美術(shù)創(chuàng)作是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，思想精神化的創(chuàng)作。其次，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力，藝術(shù)教育中美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是與美術(shù)學(xué)習(xí)同時(shí)開展的，在一般性的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中加入帶有個(gè)人情感的語言活動(dòng)，在長(zhǎng)期積淀的基礎(chǔ)上，慢慢就會(huì)形成一種獨(dú)有的藝術(shù)語言，再把這個(gè)語言加以強(qiáng)調(diào)化，風(fēng)格化所創(chuàng)造的美術(shù)作品就是美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新的過程。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化特征，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，是每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我獨(dú)特的智慧、情感、能力的行為。

二、不同專業(yè)對(duì)于能力培養(yǎng)的方向

不同學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是有所趨向性的，師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求是：一方面，培養(yǎng)具備從事普通美術(shù)教育必備的美術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)組織和實(shí)施能力，同時(shí)具有一定的科研能力的美術(shù)教師。另一方面，他必須掌握應(yīng)用美術(shù)的形式和手段啟迪和開發(fā)中小學(xué)生審美能力、藝術(shù)思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的知識(shí)和手段。高等師范院校的大學(xué)生不僅要掌握美術(shù)專業(yè)的理論和技巧，還要有適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需要的教育教學(xué)能力。作為高師美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)應(yīng)有自己的特點(diǎn)，我認(rèn)為美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)性、規(guī)范性、理論性和實(shí)踐性。美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)重視基礎(chǔ)素描和基礎(chǔ)技能、技法的訓(xùn)練，只有打好扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，才能適應(yīng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)有這種教學(xué)能力;對(duì)美術(shù)教師更是必要的,這里不但指的是美術(shù)理論和教育理論的學(xué)習(xí)，還有美術(shù)技法課的基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)榛A(chǔ)的美術(shù)技法是未來教學(xué)啟發(fā)與輔導(dǎo)學(xué)生的基本知識(shí)，只有掌握了這些才能更好地開展教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，要教給學(xué)生有關(guān)技法理論知識(shí)，如透視和色彩的基本原理等。師范學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫不是為了當(dāng)畫家。師范生不僅要會(huì)畫，還要會(huì)教，把圖畫的技能知識(shí)運(yùn)用到其他科目的教學(xué)上。

專業(yè)美術(shù)院校和高等師范院校為社會(huì)輸送不同的人才，教育目標(biāo)不同，所以學(xué)生的能力培養(yǎng)就有所不同。而在美院教育中追求的是精英教育，以培養(yǎng)藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和高校師資為主要目的。很多美院學(xué)生畢業(yè)后可以成為一名好畫家，卻不能成為一名好教師的問題。這是由于美院在實(shí)際教學(xué)中更多的是注重技能的培養(yǎng)，而忽視教育理論的培養(yǎng)。并非美院畢業(yè)的每個(gè)人能當(dāng)藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師，更多的是走上大學(xué)教師這一工作崗位。他們的專業(yè)水平的確很高，但缺乏教育科學(xué)的訓(xùn)練背景，在科研上喜歡美術(shù)創(chuàng)作，不重視教育理論的研究，更不重視教育實(shí)踐研究，以至于很多優(yōu)秀的美術(shù)教師，他們有著很強(qiáng)的美術(shù)功底與美術(shù)理論知識(shí)，但缺乏一些基本的教育技巧與教育方法而不能很好地傳授知識(shí)或在教學(xué)過程中不能完整地闡述自己的美術(shù)理念。我們要以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橐蟠_定培養(yǎng)目標(biāo)，所以美院的學(xué)生在注重技巧的同時(shí)也要注重理論知識(shí)的積累，做到技巧和理論、專業(yè)與文化都不放松，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

而隨著擴(kuò)招的步伐，與工作崗位稀缺等原因，目前已有美術(shù)學(xué)院畢業(yè)生有部分學(xué)生走上中小學(xué)美術(shù)教師的崗位?？赡壳懊佬g(shù)學(xué)院的教學(xué)模式還比較單一，主要表現(xiàn)在教育理論能力較弱，沒有足夠的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，以及缺少對(duì)教學(xué)等各方面的研究，很多人到了工作崗位不能很快適應(yīng)。另外對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教師來說，專業(yè)的語言闡述是其專業(yè)以外所必備的能力，語言的表述清晰與否是直接影響其授課效果。針對(duì)中小學(xué)的老師所使用的語言是要有一定的學(xué)習(xí)過程，什么樣的語言闡述能夠更好地啟發(fā)小朋友，更好地與之交流這些都是很多沒有參加過教育實(shí)習(xí)的學(xué)生所欠缺的。

在現(xiàn)代美術(shù)教育形勢(shì)下，美術(shù)學(xué)院和師范院校都應(yīng)因社會(huì)需求的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生各方面的能力，但是要各有所側(cè)重，這樣才能培養(yǎng)合格的大學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與就業(yè)需求，讓在學(xué)校的學(xué)習(xí)與社會(huì)的實(shí)踐統(tǒng)一起來，形成良好的循環(huán)鏈條。

［1］封加梁.論學(xué)校美術(shù)教育體系的重新構(gòu)建［J］.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)版），2004.

［2］周群.試析高校美術(shù)教學(xué)的“層次”跨越［J］.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)版），2004.

［3］曹文.高職建筑動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生能力教育的認(rèn)識(shí)與思考［J］.華章，2014.