周俊

摘 要：2014年紹興市體育中考進(jìn)行了改革，其中學(xué)生自主選項考試從原來的1項增加到了兩項。項目的增多，一方面滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)練的積極性和能動性，另一方面也對教師的教學(xué)和指導(dǎo)提出了新的要求和課題。為此，我校針對日常選項教學(xué)中存在的問題和要求，借鑒高中選項的模塊教學(xué)，對初中體育實行走班教學(xué)模式進(jìn)行了初步嘗試，擬對初中體育選項教學(xué)做一個合理規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：初中體育；選項；走班；因材施教

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）03-0049-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，“要深入推進(jìn)課程改革，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”，以滿足不同基礎(chǔ)、水平、興趣愛好和發(fā)展方向的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，紹興市體育中考進(jìn)行了改革，從往年的40分上升到了50分，其中長跑或游泳從10分上升到20分，學(xué)生自主選項考試從1項增加到2項（包括球類和身體素質(zhì)），取消了乒乓球?qū)Υ蚝陀鹈蛳蛏洗騼身椣鄬^簡單的項目。一方面滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)練的積極性和能動性；另一方面也對教師的教學(xué)和指導(dǎo)提出了新的要求和課題，需要老師更全面深入地了解學(xué)生，指導(dǎo)幫助a每一個學(xué)生提高運(yùn)動能力，掌握運(yùn)動技能，增加運(yùn)動興趣，養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣。

但是在日常的體育選項教學(xué)中暴露出一些的問題，比如在一堂課中選項多、場地分布廣、存在安全隱患、男女選項的差異、學(xué)生個體差異大等等，教師往往走馬觀花，忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)。針對日常選項教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我校借鑒高中模塊教學(xué)，對初中體育選項教學(xué)實行走班的嘗試，對實行過程中遇到的一些代表性的案例進(jìn)行討論和反思，擬對初中體育選項教學(xué)做一個合理規(guī)劃。

一、選項教學(xué)中，傳統(tǒng)班級授課制的弊端

1.費(fèi)時費(fèi)力，指導(dǎo)的針對性不強(qiáng)

在初三體育選項課中，教師讓學(xué)生自主分選項練習(xí)。由于初三選項多，場地分布廣，教師在指導(dǎo)過程中，由于精力和時間不足，不能顧及到每個學(xué)生選項的指導(dǎo)。同時，男女、優(yōu)劣參差不齊，要兼顧到各個層面的學(xué)生，因材施教，對教師的要求更加高了，而在一堂課中對每個選項的巡回指導(dǎo)，缺乏針對性，容易出現(xiàn)走馬觀花的情況。

2.管理困難存在安全隱患

初三選項課上學(xué)生自主練習(xí)，雖然學(xué)生的自主能力得到了培養(yǎng)，但是由于分布的場地比較多，學(xué)生分散在操場上的各個區(qū)域，體育老師在指導(dǎo)一個區(qū)域的學(xué)生時，往往會忽視另一個區(qū)域，出現(xiàn)安全隱患。

思考：我校是小班化教學(xué)的試點(diǎn)之一，分層教學(xué)是教學(xué)的研究重點(diǎn)，小班化的體育課，人數(shù)少、場地器材多、練習(xí)密度大，成了體育教學(xué)的一個特色，它更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，分層教學(xué)可是在選項的教學(xué)中，分層練習(xí)，需要教師更加注重學(xué)生的個體輔導(dǎo)。由上可見，原先的統(tǒng)班上課也值得商榷。

二、走班模式的分析與討論

1.走班教學(xué)的含義

我校老師借鑒高中體育模塊教學(xué)，提出了走班的嘗試，將兩類或者兩類以上的行政班進(jìn)行組合，按不同要求分層，拆分成幾個不同層次的新班級，形成走班。由各個班級的老師分別指導(dǎo)新的組合班級，讓每一個學(xué)生都得到關(guān)注，教師因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異。

2.走班教學(xué)的幾種模式

（1）針對同一教學(xué)內(nèi)容的難易和進(jìn)度進(jìn)行走班

例如一個選項內(nèi)容的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、掌握情況，將學(xué)生分為不同的層次，而不同層次的學(xué)生又可以按掌握的快慢分成不同的班級，班級越多，走班分到學(xué)生的層次越精確，越能體現(xiàn)因材施教。這在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時非常實用，如初一初二年級的選項學(xué)習(xí)（表1）。

當(dāng)然，在分層的時候也可以體現(xiàn)學(xué)生的自主性，由學(xué)生自己來走班，根據(jù)自身情況和掌握進(jìn)度來選擇ABCD類層次。

（2）針對不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行走班

男女生性別不同，在教授的時候肯定出現(xiàn)差異性，所以走班的形式之一就是男女生分班上課。如上所述，分的班級越多，就可以將男女生的層次分得越多越細(xì)（表2）。

這里重點(diǎn)講的是多種選項的教學(xué)和練習(xí)，這直接反映目前初三選項練習(xí)的現(xiàn)狀。由于目前我校安排三位體育老師教授初三的課，所以我們將多種選項歸類到3個組。A：籃球組（根據(jù)人數(shù)來分，全部為男生，需要2～3個籃球場）；B：仰臥起坐、排球、跳繩、毽子組（女生為主，需要計時，場地需求范圍較小，一個籃球或者排球場地）；C：立定跳遠(yuǎn)、50米、引體向上、實心球組（相對人數(shù)不多，以身體素質(zhì)練習(xí)為主，可以分配菜單式訓(xùn)練，教師指導(dǎo)為主要練習(xí)手段）。

3.分層走班初見成效

我校經(jīng)過了一段時間的選項分層走班教學(xué)，無論在日常初一、初二某個選項內(nèi)容的教授，還是初三選項的練習(xí)，初見成效。通過分層走班，首先學(xué)習(xí)的效率提高了，學(xué)生能很快完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這就是根本。其次學(xué)生的自主性增強(qiáng)了，自信心提高了，他們得到了老師更多的關(guān)注和認(rèn)可。

（1）“和而不同”——走班教學(xué)是因材施教的有效途徑

對學(xué)生分層次走班教學(xué)，是使學(xué)生共同進(jìn)步的真正落實，學(xué)生根據(jù)自身掌握的情況穩(wěn)扎穩(wěn)打，教師為學(xué)生制定不同的目標(biāo)，形成不同的指導(dǎo)對策，更多的指導(dǎo)時間和空間，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

（2）走班制在提高學(xué)生運(yùn)動技術(shù)的基礎(chǔ)上，更能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力

學(xué)生定期對自身的狀態(tài)和掌握情況進(jìn)行評價，在幾堂課甚至幾分鐘時間內(nèi)，自主地選擇班級進(jìn)行練習(xí)或?qū)W習(xí)，學(xué)生的自主探究能力和自我、相互合作評價的能力得到了提高，學(xué)會了制定目標(biāo)，“跳一跳，夠得到”，對體育運(yùn)動的興趣也更加濃了。與此同時，走班后，各個班級的同類學(xué)生分到了一個班，相互之間的競爭加強(qiáng)了，形成了你追我趕的局面。

（3）分層走班提高了教師的專業(yè)能力和責(zé)任感

在分層走班后，幾個教師分別教授某個環(huán)節(jié)或內(nèi)容，對教師的備課進(jìn)行了細(xì)化，制定了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃、目標(biāo)和評價體系。我校特地成立了初三體育選項談?wù)撔〗M，進(jìn)行集體備課。在討論如何因材施教的過程中，我們深深感受到對于學(xué)生的高度責(zé)任感，分層走班是對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。

與體育選項分層走班大致相同的高中的選項模塊教學(xué)和大學(xué)的選課，其實在實行上已經(jīng)很成熟，我們需要借鑒他們以往的經(jīng)驗，應(yīng)用到日常的初中體育選項教學(xué)中來，一方面為提高初三體育中考成績打下基礎(chǔ)，另一方面，可以更好地關(guān)注到每一個學(xué)生，因材施教。

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