鄭利霞

孩子出生后的五、六年是腦細(xì)胞之間建立聯(lián)系的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這個(gè)被稱為智力“機(jī)會(huì)之窗”的寶貴時(shí)期，充分開發(fā)幼兒的大腦，促進(jìn)其潛能的發(fā)展，因此，養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的意義。

一、概念界定

“動(dòng)腦思考的習(xí)慣”這一概念目前在國內(nèi)還沒有人給以定義，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我把它定義為：幼兒在日常生活中，在遇到問題的時(shí)候，能夠獨(dú)立思考，發(fā)揮想象，尋找解決問題的辦法，進(jìn)而去解決遇到的困難。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于3-6歲的幼兒，要形成動(dòng)腦思考的習(xí)慣應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：

第一，能夠在日常生活中提問“為什么”、“怎么辦”，并在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下思考問題，運(yùn)用語言講述自己的想法，最終能獨(dú)立地解決實(shí)際問題。

第二，可以通過閱讀書籍和親近自然掌握日?；A(chǔ)知識(shí)，并在生活中運(yùn)用這些知識(shí)思考出現(xiàn)的問題。

第三，遇到問題會(huì)進(jìn)行猜想，從一個(gè)事物聯(lián)想到其他多個(gè)事物，并能夠運(yùn)用這種想象能力與家長(zhǎng)一起進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。

三、培養(yǎng)措施

家長(zhǎng)在家庭培養(yǎng)中，會(huì)有自己獨(dú)特的教育方法，也會(huì)得到一些效果，但是如何讓教育的效果最大化和科學(xué)化，就應(yīng)掌握具體的可行方法。幫助幼兒形成動(dòng)腦思考的習(xí)慣應(yīng)掌握以下三種方法：

（一）引導(dǎo)幼兒想辦法

家長(zhǎng)根據(jù)生活情境及時(shí)地對(duì)幼兒提出有質(zhì)量的問題，并且一步一步地引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并最終解決問題。

1.提問用語。

首先家長(zhǎng)要會(huì)提問。家長(zhǎng)與幼兒交流過程中的準(zhǔn)確用語就是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即家長(zhǎng)首先得學(xué)會(huì)如何用語言來引起幼兒的興趣，引發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒的思考。掌握提問用語對(duì)于家長(zhǎng)來說也是一門藝術(shù)，這里有一些提問語，供家長(zhǎng)參考。

家長(zhǎng)的引導(dǎo)語可以分為兩類，即封閉式和開放式：

封閉式提問：“這是什么？”“是這樣的嗎？”“好不好??？”“對(duì)不對(duì)??？”等等，這些提問的答案是限定的，有利于幼兒快速地朝著正確的方向發(fā)展。

開放式提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你覺得有什么變化?。俊薄澳阌X得為什么會(huì)這樣呢？”“你有什么辦法？”“你認(rèn)為應(yīng)該怎么做啊？”等等，沒有限定的答案，能充分發(fā)展幼兒的思維能力。

以上的提問是最基本的方式，我們也可以延伸，運(yùn)用一些有吸引力的語言，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究。

2.引導(dǎo)步驟。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)該知道如何引導(dǎo)孩子來動(dòng)腦思考。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們認(rèn)為家長(zhǎng)可以按照以下四個(gè)步驟來引導(dǎo)幼兒：第一步，找問題點(diǎn);第二步，找原因;第三步，找現(xiàn)象;第四步，引申學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)在提問的時(shí)候要注意提問的角度性和擴(kuò)展性，這樣幼兒在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能鍛煉思維能力。比如，問幼兒：“有沒有看見過大海里的船？”（也可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：疊一個(gè)紙船，放在有水的盆子里。）“小船為什么能夠漂在水上?。俊薄斑€有什么東西也可以漂在水上?。俊薄叭藶槭裁茨軌蛟谒镉斡景。俊薄盀槭裁葱∈硬荒芷谒夏?？”等等這樣的提問，在幼兒原有的知識(shí)水平上，一步一步讓幼兒深入地了解一些浮力現(xiàn)象。

3.耐心討論。

當(dāng)孩子能夠發(fā)現(xiàn)一些問題時(shí)，家長(zhǎng)千萬不要忽略，要重視起來，因?yàn)檫@是孩子主動(dòng)提出來的，面對(duì)這些問題，家長(zhǎng)要與孩子一起討論，比如說“我是從哪里來的?。俊薄盀槭裁刺栐谔焐习?？”“為什么爸爸和媽媽長(zhǎng)得不一樣??？”等等，這些問題我們成人看上去很幼稚，但對(duì)于孩子來說就是完全陌生的，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子一個(gè)滿意的答案。對(duì)于自己也不明白、不懂的問題，家長(zhǎng)要花費(fèi)心思花費(fèi)時(shí)間去查尋資料，或者請(qǐng)教他人。家長(zhǎng)不一定都要給孩子一個(gè)準(zhǔn)確的答案，可以給孩子提供適合的書，讓他們自己領(lǐng)悟，因?yàn)橛行〇|西是需要孩子長(zhǎng)大以后才會(huì)懂的。

4.激勵(lì)幼兒思考。

幼兒有時(shí)不能在同樣的情境下進(jìn)行思考，因?yàn)樗麄冞€沒養(yǎng)成思考的習(xí)慣，要想讓孩子形成一個(gè)良好的行為，必須要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與磨礪，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)是不可缺少的。在這里家長(zhǎng)不能對(duì)幼兒的思考行為忽冷忽熱，要時(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)孩子的行為給予回應(yīng)和支持。比如，在幼兒表現(xiàn)出思考能力之后，家長(zhǎng)應(yīng)說，“嗯，寶寶用掃帚把球從角落里拿出來了，真棒！媽媽（爸爸）希望你以后也能這樣多動(dòng)動(dòng)小腦子！”如果孩子過分依賴父母，做什么事情都要家長(zhǎng)來做主的話，家長(zhǎng)切不可心急，在每次引導(dǎo)孩子思考之后，選擇合適的強(qiáng)化物來刺激孩子能夠再次表現(xiàn)好行為。比如，“因?yàn)閷殞毥裉扉_動(dòng)小腦子思考問題了，把媽媽遇到的問題都給解決了，所以要表揚(yáng)一下，獎(jiǎng)勵(lì)給你最喜歡的玩具手槍?！?/p>

（二）豐富幼兒的知識(shí)

豐富幼兒的知識(shí)：通過增加閱讀、走進(jìn)自然，豐富他們的知識(shí)量。著名的教育家陶行知曾說過：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”。

1.增加閱讀。

孩子的閱讀能力有限，父母可以給孩子多買一些動(dòng)畫書、故事書等，還可以和孩子一起讀動(dòng)腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀物等，并且要經(jīng)常和孩子一起討論。如果幼兒能夠獨(dú)立閱讀，家長(zhǎng)不要過多地參與，只要做好輔助工作就行，在孩子閱讀完畢之后可以總結(jié)性地提問：“這個(gè)故事是講什么的??？能不能給我講一講?。俊薄斑@個(gè)故事是想告訴我們什么呢？”“你認(rèn)為喜羊羊做得對(duì)嗎？”如果幼兒剛開始的時(shí)候不能獨(dú)立地閱讀，家長(zhǎng)要幫助幼兒形成良好的閱讀方法，直到幼兒能獨(dú)立地讀書，那么這時(shí)家長(zhǎng)就要引導(dǎo)幼兒閱讀，“我們一起來看看這一頁是講什么的？”“那接著喜羊羊應(yīng)該怎么做呢？我們接著看第二頁。”家長(zhǎng)通過這種形式的指導(dǎo)，逐漸使幼兒了解閱讀應(yīng)該怎樣進(jìn)行，最后家長(zhǎng)也應(yīng)做一個(gè)總結(jié)性的提問，讓幼兒概述故事內(nèi)容，不僅鍛煉幼兒的思維能力，也進(jìn)一步鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

2.走進(jìn)自然。

除了讓幼兒閱讀，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起在自然環(huán)境中體驗(yàn)生活也是一種豐富幼兒知識(shí)的方式。我國著名兒童教育家陳鶴琴說過：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！薄肮珗@里都有什么呢？我們一起來看看吧！”“這朵花好漂亮啊，寶寶知道它叫什么？”“它的顏色真鮮艷，是什么顏色呢？”“它是什么時(shí)候開花呢？”……除了公園，還要去動(dòng)物園，比如，“這個(gè)長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)大鼻子的動(dòng)物叫什么?。俊薄澳阍诠适聲镆娺^它嗎？”“它的鼻子有什么作用啊？”“它一般生活在哪里呢？”……

（三）激發(fā)幼兒的想象力

家長(zhǎng)通過問題讓幼兒打開思路，產(chǎn)生發(fā)散思維，從而豐富他們的想象力。想象是思維跳動(dòng)的火花，也是人們進(jìn)行創(chuàng)造的基礎(chǔ)，愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉?！?/p>

1.讓幼兒多猜想。

家長(zhǎng)要想正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想與想象，首先要會(huì)針對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行提問，重點(diǎn)是讓幼兒通過“猜想”來打開思路。

其實(shí)，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的啟發(fā)。家長(zhǎng)可以問孩子，當(dāng)看到車子圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下“圓圓的輪子還可以做什么用啊”?？吹綍锏男》孔邮侨切蔚姆宽敗㈤L(zhǎng)方形的大門，可以問幼兒“房子還可以是什么樣子的啊”。隨便你提出需要想象的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪。

2.指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。

幼兒的游戲是在想象中完成的一種現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。在游戲中，特別是在創(chuàng)造性游戲中，使孩子的想象力得到充分發(fā)展。因此，家長(zhǎng)要重視指導(dǎo)孩子的創(chuàng)造性游戲，同孩子們?cè)谝黄鹪O(shè)計(jì)游戲，并一起玩，比如“逛超市”、“給玩偶穿衣服”、“乘公共汽車”、“去醫(yī)院看病”等等。

四、注意問題

但是在教育的過程中，家長(zhǎng)也應(yīng)注意一些問題，以防教育出現(xiàn)偏差。家長(zhǎng)應(yīng)該掌握以下三點(diǎn)注意事項(xiàng)：

（一）避免教育過度

教育過度就是家長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻都在教育孩子，即使孩子在玩，也不放松。家長(zhǎng)不要任何時(shí)候都要教育一下孩子，注意動(dòng)腦教育的適度性。

（二）避免教育呆板

教育呆板就是家長(zhǎng)給孩子的答案做一個(gè)固定的框架，長(zhǎng)此以往，就會(huì)扼殺幼兒的思維。所以家長(zhǎng)應(yīng)注意教育的靈活性，給孩子一個(gè)開放的富有彈性的想象空間。

（三）避免教育急切

教育急切就是家長(zhǎng)急于從孩子身上得到答案，結(jié)果導(dǎo)致孩子產(chǎn)生急躁心理，即遇到問題后不假思索地回答。所以家長(zhǎng)應(yīng)注意教育的穩(wěn)定性，在提問之后，留一些時(shí)間讓幼兒進(jìn)行思考。