王婉清

【摘 要】 一節(jié)生動(dòng)有效的品德課離不開充分的課前準(zhǔn)備。充分的課前準(zhǔn)備活動(dòng)是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的奠基石。如何使學(xué)生趣味盎然地投入其中，樂(lè)此不疲地上好品德課呢？我認(rèn)為必須重視有效的課前準(zhǔn)備，特別是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師要巧引活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情感磁場(chǎng)，懂得資源取舍，才能促進(jìn)品德與生活課程教學(xué)實(shí)效性的提高。

【關(guān) 鍵 詞】 課前準(zhǔn)備；活動(dòng)巧引；情感磁場(chǎng)；資源取舍

上過(guò)品德課的教師可能都有這樣的經(jīng)歷：翻開品德課本，教材每一課的板塊內(nèi)容主要以圖片、話題等進(jìn)行情境設(shè)置，文字表述較少，如果課堂上就拿著教材“照本宣科”，那么，好幾頁(yè)的內(nèi)容只需半節(jié)課就over了。這樣的課堂毫無(wú)實(shí)效可言，更別談生動(dòng)性和趣味性了。究其根源主要在于缺少一個(gè)重要的環(huán)節(jié)——課前準(zhǔn)備。

一節(jié)成功的品德課，課前準(zhǔn)備必不可少。俗話說(shuō)得好，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”， 臺(tái)上精彩的演出離不開臺(tái)下幕后的精心策劃，同樣，一節(jié)生動(dòng)有效的品德課也離不開充分的課前準(zhǔn)備。充分的課前準(zhǔn)備活動(dòng)是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的奠基石。如何使學(xué)生趣味盎然地投入其中，樂(lè)此不疲地上好品德課呢？這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷探索，不斷改進(jìn)。

一、活動(dòng)巧引：讓“乏味知識(shí)”顯“趣”

小學(xué)《品德與生活》是一門綜合課程，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、行為教育外，還有機(jī)融合了其他諸多方面的常識(shí)教育，如法制、歷史、地理和環(huán)境教育等。但這些常識(shí)性課文知識(shí)性強(qiáng)，缺少趣味性。如果課堂教學(xué)呈現(xiàn)成人化、模式化，就會(huì)使教學(xué)單調(diào)、枯燥，缺乏吸引力。兒童化和情趣化的活動(dòng)形式，不失為吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的一種好方法。如北師大版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)的《影子的探索》一文，包含了大量的科學(xué)小知識(shí)，如何將這枯燥無(wú)味的科學(xué)常識(shí)傳授于學(xué)生，讓他們明白影子的特點(diǎn)和光與影子的關(guān)系呢？我把學(xué)習(xí)的空間拓展到了課前。課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與陽(yáng)光親密接觸，在陽(yáng)光下玩“找影子、踩影子”等游戲，學(xué)生興致可高了，他們盡情地和影子玩耍。游戲結(jié)束后，我趁熱打鐵，向他們提了幾個(gè)問(wèn)題：影子什么顏色的？它在我們身體的哪邊？……通過(guò)問(wèn)題的牽引，孩子們一下子在玩中發(fā)現(xiàn)了影子的特點(diǎn)（影子的方向、大小、有顏色等），并要求孩子把觀察到的影子畫出來(lái)。通過(guò)課前愉快的探究活動(dòng)，巧妙地將教育寓于探究體驗(yàn)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體味、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，真正做到了在快樂(lè)中探究，在探究中思考，切切實(shí)實(shí)為課堂的學(xué)習(xí)交流打下了基礎(chǔ)。

二、情感磁場(chǎng)：讓“調(diào)查實(shí)踐”激“情”

《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸?！币虼?，教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與課前調(diào)查實(shí)踐。學(xué)生在課前進(jìn)行調(diào)查并收集整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料的過(guò)程中，有了親身經(jīng)歷，他的情感自始自終處于高漲的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是無(wú)拘無(wú)束的，學(xué)生樂(lè)意去做、去實(shí)踐，是一個(gè)“水到渠成”的教學(xué)流程。調(diào)查實(shí)踐的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生情感醞釀的過(guò)程，學(xué)生在課堂上才會(huì)有感而發(fā)。

為了通過(guò)教學(xué)達(dá)成“正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)大，感悟長(zhǎng)大是一個(gè)豐富的過(guò)程。懂得感激父母的養(yǎng)育，形成熱愛(ài)家庭的態(tài)度”的課堂教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)《我長(zhǎng)大了》一課時(shí)，組織學(xué)生完成兩項(xiàng)課前小調(diào)查：1. “我有一雙慧眼”——“每天，父母為我做些什么”；2. “我是小小采訪家”——采訪爸爸或媽媽，要求談?wù)劇皨寢屟壑械奈一蛘甙职盅壑械奈摇?。通過(guò)課前的調(diào)查實(shí)踐，讓學(xué)生懂得了自己一天一天在長(zhǎng)大，身體在長(zhǎng)大，知識(shí)在豐富，本領(lǐng)在增強(qiáng)，這些都離不開父母的養(yǎng)育，繼而懂得了感恩父母的養(yǎng)育，并以力所能及的自理和家務(wù)勞動(dòng)來(lái)分擔(dān)父母的勞動(dòng)。

三、資源取舍：讓“一地雞毛”成“撣”

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說(shuō)明問(wèn)題的能力”作為課程目標(biāo)之一。充分做好課前材料準(zhǔn)備，有助于培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，絕大多數(shù)的孩子選擇上網(wǎng)獲取需要的信息，孩子只需打開電腦網(wǎng)頁(yè)，輸入關(guān)鍵詞句搜索，相關(guān)資料如同“一地雞毛”隨處可見(jiàn)。而作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前介入，孩子根本無(wú)法判斷要準(zhǔn)備哪些材料，這些材料有何用途？便“眉毛胡子一把抓”，課堂上捧著一疊資料，不切主題地長(zhǎng)篇大論宣讀一番，有些甚至錯(cuò)字連篇。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前進(jìn)行資料的搜集、歸類、取舍尤顯重要。

北師大版《中秋節(jié)》一課，執(zhí)教之前，我并沒(méi)有寬泛籠統(tǒng)地布置學(xué)生搜集有關(guān)中秋節(jié)的資料，而是對(duì)要搜集的資料提出明確要求，做到有的放矢：A. 向長(zhǎng)輩了解中秋節(jié)的來(lái)歷，并從日歷上去翻閱這個(gè)日子，找到中秋節(jié)這一天；B. 回憶今年和家人是怎么過(guò)中秋節(jié)的；C. 了解過(guò)中秋節(jié)的習(xí)俗和傳說(shuō)；D. 背一首關(guān)于月亮的古詩(shī)。這樣孩子們搜集起來(lái)就有了明確的方向，對(duì)如同“一地雞毛”的資料能加以歸納取舍。這樣既鍛煉了孩子的能力，同時(shí)又開闊了視野，豐富了認(rèn)識(shí)，使孩子對(duì)中秋節(jié)有了全面了解。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前準(zhǔn)備既是教學(xué)活動(dòng)的開始，也是教學(xué)過(guò)程順利開展的保障。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多渠道多方面搜尋有效資料，在活動(dòng)中認(rèn)知，在調(diào)查中感悟，在搜集中整合，最終給課堂帶來(lái)鮮活的知識(shí)和無(wú)限的生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自我品德的健康發(fā)展，促進(jìn)品德與生活課程教學(xué)實(shí)效性的提高。

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