賈麗麗

我研究的問(wèn)題是：目前小學(xué)生作文修改的現(xiàn)狀。因?yàn)橹挥写_定了“病灶”，才有可能找到處置的藥方。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：小學(xué)生習(xí)作要“具有真實(shí)內(nèi)容”，而且要求內(nèi)容具體。然而，不少學(xué)生因缺乏觀察生活的習(xí)慣，不注重積累，所以在寫作文時(shí)總是緊皺眉頭，有“無(wú)米下鍋”之感。且很多學(xué)生沒有修改文章的習(xí)慣，學(xué)生極少有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià)，所以，其習(xí)作評(píng)價(jià)、修改能力很難得到提高。

通過(guò)調(diào)查我了解到：一部分學(xué)生愿意為他人批改作文，學(xué)生對(duì)當(dāng)別人的“小老師”有很大的興趣。但還有一部分同學(xué)不愿意讓別人批改自己的文章，其原因主要是因?yàn)橛X得自己作文寫得差，不好意思把自己的作文讓同學(xué)看見，怕被他們笑話。

還有，老師的批語(yǔ)沒有被學(xué)生充分地重視。通常老師比較注重指導(dǎo)學(xué)生選材、布局謀篇。老師面面俱到的精批細(xì)改，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是徒勞的。他們把老師花了大量心血、精批細(xì)改的作文粗略地瀏覽就塞入書包，直到第二次作文時(shí)才拿出來(lái)。在其后一篇作文中可能又會(huì)犯前一篇作文的錯(cuò)誤。

因此，引導(dǎo)學(xué)生自改、互改作文十分必要。