閆麗靜, 高俊國

(廣東科技學院 機電工程系, 廣東 東莞 523083)

應用型專業(yè)基于智能手機移動教學的研究與應用

閆麗靜, 高俊國

(廣東科技學院 機電工程系, 廣東 東莞 523083)

基于智能手機的移動學習是未來主要的學習方式之一，分析了基于智能手機移動教學的必要性、可行性,以及在課程教學中應用的方法與結果。實踐結果表明,基于智能手機的移動教學能夠提高學生學習的積極性并有利于學生自學能力的培養(yǎng)。

移動教學； 智能手機； 應用型專業(yè)

近年來,隨著3G、4G和Wi-Fi等無線通信技術的日趨完善,各種移動電子設備特別是智能手機的普及,使得移動技術滲透到了生活的各個方面[1-2],對于大多數(shù)年輕人來說,可以沒有“面包”，但是不可沒有手機。手機已經改變了人們的生活,同時也在改變我們的學習方式[3]。移動學習具有移動性、廣泛性、高效性和個性化的優(yōu)點[4],同時也具有干擾大、內容良莠不齊、持續(xù)性差等缺點,所以如何針對應用型本科課程利用智能手機進行移動教學是一個值得研究的課題。

1 基于智能手機的移動教學在應用型本科教學中應用的必要性

1.1 應用型本科自身的特點要求必須進行基于智能手機的移動教學

我國關于移動教學的研究始于2000年國際遠程教學家戴斯蒙德·基更(Desmond Keegan)在慶祝上海電視大學建校40周年“新千年:教育技術與遠程教育——中外專家學術報告會”上所做的題為《遠程學習·數(shù)字化學習·移動學習》的學術報告[5],于2011年進入高速發(fā)展階段,國內很多學術性高校都開展了移動教學的相關研究,并且積累了一些移動學習教學實踐應用的寶貴經驗,但是,總體上來說移動教學的研究仍然處于摸索階段,離大規(guī)模應用還有相當大的距離。

我國應用型本科院校大多是新建本科院校,這類院校基礎理論研究能力與對教學新方向的把握能力不能與學術性本科院校相比,但是應用能力與接受新事物的能力相對應該要高一些。既然已有大量研究成果表明，移動教學是未來重要的學習方式,那么應用型本科院校就應該盡快進入移動教學的研究與實踐中,一方面借鑒其他院校的研究成果和實踐經驗,另一方面結合自己立足地方、面向行業(yè)、服務區(qū)域經濟的特點進行創(chuàng)新,研究出適合自己院校的移動教學模式。

1.2 現(xiàn)代大學生的特點要求必須進行基于智能手機的移動教學

第一,現(xiàn)代大學生的性格特點要求必須進行基于智能手機的移動教學。目前校園的大學生以90后為主體,90后自主意識強、酷愛自由、討厭約束,他們更喜歡自主的學習方式?；谥悄苁謾C的移動教學中學生可以自主安排學習時間,提高學習效率；可以反復學習,有助于解決不懂問題；可以自主選擇學習難度和內容,培養(yǎng)自學能力。

第二,現(xiàn)代大學生對手機的依賴要求必須進行基于智能手機的移動教學。“90后”是百分百的手機控,智能手機是他們的必須品,同時也是他們的 “玩具”,他們不僅利用任何縫隙時間玩手機,甚至在課堂上也是“低頭族、手指控”。中國新聞網就曾經報道過:六成大學生10 min看1次手機,上課玩手機成“國際難題”[6]。大學不能像中小學那樣,嚴令禁止學生上課帶手機,也就不能阻止學生上課玩手機。大禹治水,在于疏導而不是堵截,我們應該揚長避短,因勢利導,巧妙引導學生利用手機學習,得到雙贏的局面。

1.3 大學教師的工作模式要求必須進行基于智能手機的移動教學

目前大多數(shù)大學教師是不坐班的,雖然安排有專門的答疑時間,但是由于學生的業(yè)余生活豐富、害羞等特點,導致真正能夠去參加答疑的學生不是很多?；谥悄苁謾C移動教學即時性的特點，完全可以解決這個問題。當學生突然冒出一個新問題時,他可以立刻通過教師建立的專門討論群組向在線教師或者同學請教,從而讓問題得到及時解決；同時群組的每一個成員都會是“教師”,學生在解決自己問題的同時可以過把教師癮,可以使學習的價值初步體現(xiàn),在教師的引導下,學生之間相互競爭,可以形成良好的學習氛圍。另外，教師在組建討論群組的時候還可以邀請企業(yè)優(yōu)秀人員與往屆優(yōu)秀畢業(yè)生參與,這樣既有利于學生問題的解決，又可以為學生提供與企業(yè)人員接觸的平臺,通過交流提前了解企業(yè)文化,縮短從學校到企業(yè)的適應期。

2 基于智能手機的移動學習在應用型本科教學中應用的可行性分析

2.1 基本條件可行性

本次研究以本院材料成型及控制工程2012、2013、2014級學生為研究對象,共發(fā)放調查問卷290份,其中收回有效問卷285份。通過調研發(fā)現(xiàn),學生擁有手機的比例為100%,其中智能手機占有比例為96.98%；學生開通手機上網套餐的比例為86.59%,其中手機上網套餐包月流量在500 Mbit以上的占81.40%；用手機上網的比例為95.24%,其中每天上網2 h以上的比例為70.24%,不用手機上網的僅占4.76%。這些數(shù)據(jù)說明,手機已成為大學生生活的必須品,學生手機上網已形成習慣,這些為開展基于智能手機的移動學習提供了設備條件。

2013年12月4日,工信部給國內三大通信運營商發(fā)了4G牌照。2014年中國移動已經在大陸23個省、4個直轄市、5個自治區(qū)開通了4G網絡[7]。截至2014年10月底,中國移動4G客戶數(shù)已突破5 000萬戶,支持中國移動網絡的4G手機已有520多款,其中千元智能機從零起步增加到360款[8]。2014年12月12日,廣東移動宣布4G用戶規(guī)模正式突破1 000萬戶大關,其中東莞地區(qū)用戶也將在年底突破100萬戶[9]。4G的到來使得通信速度更快、網絡頻譜更寬、手機運用會更加靈活、功能更加強大,且4G套餐資費也在不斷調低。目前廣東移動已經推出了30元包200條短信和2 500 Mbit流量的4G流量王[10]和19元/39元/69元/99元/169元,分別包含130 Mbit/300 Mbit/550 Mbit/800 Mbit/1500 Mbit的流量的隨心王[11]。4G高鐵的速度,普快的價格必然會為基于智能手機的移動學習提供網絡條件。

目前免費Wi-Fi已經日漸普及,在餐廳、商場、公交車上、火車站等公共場所幾乎都有免費Wi-Fi覆蓋,并且360隨身Wi-Fi等設備的應用更為人們隨時隨地利用手機上網提供了條件,從而更為基于智能手機移動學習的推廣創(chuàng)造了機遇。

2.2 學習主體的可行性

本研究調查中,喜歡并且愿意使用移動學習的學生占85.58%,僅3.49%的學生不喜好移動學習；有81.18%的學生希望擁有針對某門課程的移動學習教程。從調查數(shù)據(jù)可以看出,移動學習適合當代大學生的性格特點,且更容易實施與推廣。

2.3 資源的可行性

自從2012年教育部全國高校教師網絡培訓中心和教育部教育管理信息中心率先推動面向全國高校和中小學的微課比賽以來,微課已成為基礎教育和高等教育重要的教育技術,微課“教學時間短、教學內容較少、資源容量較小、制作簡便實用”[12]等優(yōu)點無疑為移動學習提供了豐富的材料資源,為移動學習的發(fā)展帶來了新契機,有利于加快移動學習的發(fā)展步伐。

3 基于智能手機的移動教學在應用型本科教學中方法與實踐

本課題在學習借鑒其他院校基于智能手機移動教學研究成果和經驗的基礎上，選擇了材料成型及控制工程的專業(yè)必修課“塑料成型工藝及模具設計”作為實驗課程。本院材料成型及控制工程專業(yè)主要培養(yǎng)服務于東莞,具有模具設計與制造素質的應用型人才,“塑料成型工藝及模具設計”在材料成型及控制工程人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位,該課程的教學改革一直是本專業(yè)教學改革的重點,并且積累了一些經驗,基于智能手機的移動教學在該課程中的應用研究必然會進一步推進該課程教學方法的改進和教學質量的提高,有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.1 基于飛信的輔助教學模式

“飛信”是移動公司推出的一種通信服務,可以從手機和電腦的多終端點對點、群發(fā)免費短信,好友如果不在線,信息將以短信形式自動轉發(fā)到對方手機上,保證信息及時到達不丟失[13]。本研究中基于飛信的輔助教學模式主要用于各種塑料名稱、性能和模具各零件中英文名稱、作用的學習,這些知識點一般在整個課程的初始階段進行,需要學生記憶。教師可以通過飛信給學生群發(fā)短信,每天發(fā)1～2種塑料或模具零件的信息,要求學生利用碎片時間進行記憶,每次上課挑選1～2名學生檢查其對已發(fā)知識點的掌握程度,并把檢查結果記錄到平時成績中,促進學生自主學習、重復記憶,鞏固學習效果。

3.2 基于QQ平臺的輔助教學模式

調查中發(fā)現(xiàn),所有學生手機上都裝有QQ軟件,并且擁有自己的QQ賬號,90%的學生手機上網主要是利用QQ平臺進行交流、分享生活經驗、發(fā)布信息等。本研究中基于QQ平臺的輔助教學模式主要是教師建立一個QQ群,在該群中,群成員可以進行學習討論、交流經驗和分享心得等,目的是為了讓學生的問題及時能得到解答,改變學生積壓問題的習慣,提高學習積極性。教師在上課之前會把課堂上要講內容的目標要求、重點、難點即時發(fā)布到QQ群上,供學生“預習”,提高課堂效率；教師會在群共享中上傳一些教學課件、練習題、視頻動畫等學習資料供學生下載與學習。群成員除了該門課程的所有任課教師、該班級的所有學生外,還有企業(yè)兼職教師、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生等,廣泛的群成員有利于學生各種學習問題的全面、及時解決。在應用的過程中教師要加以引導并且給予考核、獎勵等,為了防止群成員利用群進行與學習無關的交流,教師在吸納成員時會聲明QQ群的用途以及一些規(guī)章制度,教師及班干部進行監(jiān)督。

3.3 基于微信的輔助教學模式

調查中發(fā)現(xiàn),微信是學生手機中應用僅次于QQ的一款軟件,并且隨著年齡的增加使用微信的學生數(shù)也在增加,可見學生對微信也是喜愛有加。知之者不如好之者,好之者不如樂之者,基于微信的輔助教學模式就是為了投其所好,讓學生在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地學習。本研究中微信主要是用來拓展學生的課外知識,開闊學生的視野。本研究中教師申請一個微信公眾號讓學生去關注,然后教師會利用自己的手機發(fā)一些與課程相關的、有趣的微信內容與學生分享。例如,教師轉發(fā)的“模具原理簡單掌握,史上最全的模具動畫大匯總”、“5中模具鋼淬火裂紋預防措施”“160家‘中國重點骨干模具企業(yè)’名單”等微信內容,有利于輔助學生學習和知識面的擴大。這樣為學生利用微信學習提供了一個渠道。

3.4 基于微課的輔助教學模式

“塑料成型工藝及模具設計”這門課程理論知識比較零碎,實踐性卻比較強,再加上課時較少,學生在課堂中主要是學習理論知識,很少有時間去利用所學知識實實在在的設計一套模具。雖然在其他軟件課程中以及后續(xù)的課程設計中都會進行實踐,但是由于距所學理論知識已有一段時間,學生往往很難把所學的理論知識運用得恰當好處。本研究針對這種情況,對鼠標上蓋的注塑模具設計做了一整套微課視頻,從塑件的工藝分析、注塑機的選用、模具的8大機構設計到模具的選材與加工都做了不超過15 min的微課視頻,在每學完一個知識點后共享給學生,讓學生在課余進行學習。同時教師在本課程的第一節(jié)課上也會幫助每個學生自主選擇一個難易程度適當?shù)乃芗?并且要求學生在學習每個知識點后完成自己所選塑件對應部分的模具設計。以前大部分學生都不能堅持到最后,而自從有了微課的應用,近90%的學生能夠模仿微課視頻的做法順利的交出自己所選塑件的模具圖。

4 基于智能手機移動教學的實踐效果

經過一學期的基于智能手機的“塑料成型工藝及模具設計”移動教學的實踐,實驗班與非實驗班的對比情況見表1。

表1 實驗班與非實驗班數(shù)據(jù)對比

從表中可以看出,移動教學激發(fā)了學生學習的興趣,提高了學生自主利用課余時間學習的積極性,同時還培養(yǎng)了學生自學的能力。

5 結論

移動時代的到來為眾多新建應用型本科院校的教學改革提供了機遇,合理的移動教學模式適合應用型本科學生的學習習慣,有利于應用型本科教學水平的提高和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

References)

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[4] 鄭煒,齊幼菊,厲毅.移動學習系統(tǒng)在遠程教育中的構建與應用[J].中國遠程教育,2012(5):81-84.

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[8] 新華信息化.中國移動4G客戶突破5000萬 提前完成年度目標[EB/OL].(2014-11-03)[2015-02-02].http://news.xinhuanet.com/info/2014-11/13/c_133787596.htm.

[9] 莞訊網. 廣東移動4G用戶破千萬造全國最大的省級4G網絡[EB/OL].(2014-12-12)[2015-01-10]. http://www.guannews.com/xinwen/ms/2014/1212/28840.html.

[10] 21CN股票. 30元2.5G！廣東移動重磅推出“4G流量王” [EB/OL]. (2014-06-10)[2015-02-02]. http://finance.21cn.com/stock/express/a/2014/0610/10/27421698.shtml.

[11] 人民網. 廣東移動流量經營有新招 新套餐語音短信均以流量計費[EB/OL].[2015-01-16] http://gd.people.com.cn/n/2015/0116/c123932-23582721.html.

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[13] 百度百科.飛信[EB/OL]. (2014-11-14)[2015-02-02].http://baike.baidu.com/link?url=yuUF1ts6OfdaYONLE1TT0vVqSsnQtUw7zX2hraW5r5 JBqSvtonB8fQl9-8GDofcO4b4q00ctCsFBfG5DGrlU_q.

Research and application of mobile teaching based on smart phone in application-oriented specialty

Yan Lijing, Gao Junguo

(Department of Electromechanical Engineering,Guangdong Institute of Science &Technology,Dongguan 523083,China)

Smart phones have become a necessity of modern college students, and the mobile learning based on the smart phone is one of the major learning methods in the future. This paper analyzes the necessity of teaching based on mobile smart phones,feasibility,as well as the methods and results of application in teaching. Practical results show that the teaching of intelligent mobile phones can improve students’ learning initiative and help students’ self-learning ability.

mobile teaching; smart phone; application-oriented specialty

2015- 02- 03 修改日期：2015- 03- 27

2013年廣東科技學院院級課題“信息技術與《塑料成型工藝與模具設計》課程整合策略的研究與實踐”(GKY-2013KYYB-8)

閆麗靜(1980—)，女，河南獲嘉，碩士，講師，機械教研室主任，主要從事材料類技術及高等教育研究.

TN929.53；G642.0

A

1002-4956(2015)10- 0083- 04