姚婧婧, 孫品陽, 劉久弘, 孫 崎, 吳 濤

(1. 北京大學 醫(yī)學部, 設備與實驗室管理處, 北京 100191; 2. 中國人民武裝警察部隊總醫(yī)院 ,北京 100039; 3. 北京大學 醫(yī)學部, 公共衛(wèi)生學院, 北京 100191)

北京大學醫(yī)學實驗室人員安全教育情況的調(diào)查研究

姚婧婧1, 孫品陽1, 劉久弘2, 孫 崎1, 吳 濤3

(1. 北京大學 醫(yī)學部, 設備與實驗室管理處, 北京 100191; 2. 中國人民武裝警察部隊總醫(yī)院 ,北京 100039; 3. 北京大學 醫(yī)學部, 公共衛(wèi)生學院, 北京 100191)

為了探討醫(yī)學實驗室安全準入制度的建立,為醫(yī)學部實驗室教師搭建高效的、人本化的崗前安全培訓和安全工作交流學習的平臺,北京大學醫(yī)學部設備與實驗室管理處開展了實驗室安全教育情況的調(diào)查研究,了解實驗室人員的安全意識、安全教育現(xiàn)狀及安全培訓的需求,從而提出未來學校開展教師崗前安全培訓工作的建設性意見。

安全教育； 實驗室安全準入； 教師崗前安全培訓

近年來高校安全形勢對實驗室安全教育提出了更高的要求[1]。在高校安全教育實踐中,有2個突出的問題:第一,許多實驗室缺乏準入制度,沒有經(jīng)過崗前安全培訓的人員可以進入實驗室并開展實驗[2]；第二,實驗室安全教育的內(nèi)容沒有進入我國教師教育的課程體系中,安全教育是教師教育內(nèi)容的一個空白[3]。因此作為學校就應充分發(fā)揮好職后的崗前安全培訓工作,建立實驗室安全準入制度,即每一個進入實驗室的工作人員和學生都應先進行安全教育和考核,只有考核合格的人員才有資格進入實驗室開展工作和學習[4-5]。

為了探討我校醫(yī)學部實驗室安全準入制度的建立[6],我部開展了實驗室安全教育情況的調(diào)查研究,調(diào)研的對象是在實驗室工作的教師。本次調(diào)研共發(fā)出問卷100份,收回問卷90份,有效問卷87份,回收率90%,有效率是96.7%。

1 調(diào)查對象的基本情況

隨機選取的教師樣本情況見表1—表4。性別分布情況:女性占67%,男性占33%；工齡分布情況:工齡在10年以上的教師占67.8%,工齡在3～10年的教師占25.3%,工齡在3年以下的新教師占6.9%；學歷分布情況:博士40.2%,碩士22%,本科21.7%,?？?6.1%；崗位分布情況:實驗室技術(shù)員41.4%,教師33.3%,課題組負責人(PI)13.8%,實驗室管理員、安全員11.5%。

表1 性別情況

表2 工齡情況

表3 學歷分布情況

表4 崗位情況

2 安全意識情況

安全意識情況調(diào)查結(jié)果見表5—表6。統(tǒng)計得出70.1%的教師認為目前實驗室環(huán)境比較安全，3.4%的教師認為非常安全，25.3%的教師認為不安全，1.1%的教師認為很不安全；47.2%的人員認為安全隱患來自化學試劑；20.8%的人員認為安全隱患來自設備；15.2%的人員認為安全隱患來自實驗用動物；13.6%的人員認為安全隱患來自人員。

表5 對所在實驗室環(huán)境安全程度的評價

表6 實驗室最大的安全隱患(多選)

3 安全教育現(xiàn)狀

3.1 實驗室教師每年參加安全培訓的情況

實驗室教師每年參加安全培訓的情況調(diào)查見表7。統(tǒng)計得出77.1%的教師每年參加1～2次的安全培訓,5.7%的教師一年參加很多次的安全培訓。結(jié)果表明,仍然有17.2%的教師全年都沒有參加過安全培訓。

表7 每年參加安全培訓的次數(shù)

3.2 教師獲得安全知識、技能的主要途徑

教師獲得安全知識、技能的主要途徑調(diào)查見表8。統(tǒng)計得出實驗室教師獲得安全技能最多的途徑是工作經(jīng)驗，占36.7%,其次是專業(yè)背景，占25.6%,安全培訓占21.6%,閱讀、網(wǎng)絡學習占16.1%。

表8 獲取安全知識或技能的主要途徑

不同崗位的教師在獲取安全知識方面存在差別。實驗室人員獲得安全知識最多的方式都是工作經(jīng)驗；通過安全講座獲得安全知識的途徑最多的是實驗技術(shù)員隊伍,其次是教師隊伍和實驗室管理員、安全員,最少的是課題負責人。

3.3 實驗室教師對實驗室安全準入培訓的態(tài)度

實驗室安全準入制度是每一個進入實驗室的工作人員都應先進行安全教育和考核,只有考核合格的人員才可獲得準入資格[5]。調(diào)研得出100%的教師認為實驗室安全準入培訓是有必要的,其中認為絕對必要的占63.2%。可以看出實驗室人員對實驗室安全準入培訓工作非常支持，見表9。

表9 實驗室安全準入培訓的必要性

3.4 實驗室教師參加安全培訓的意愿

統(tǒng)計得出實驗室教師愿意參加安全培訓的人數(shù)占到85%,不想、不清楚的人數(shù)占15%。影響教師參加安全培訓的因素主要有2個:第一,教學科研任務重,精力不濟占65.9%；第二,培訓效果不理想占19.5%；再次,認為培訓方式和內(nèi)容不合理的分別占9.8%和4.8%。見表10、表11。

表10 教師參加安全培訓的意愿

表11 影響教師參加安全培訓的因素

4 教師對安全培訓的需求

4.1 培訓部門的需求

統(tǒng)計得出教師認為校、院、課題組三方結(jié)合起來開展安全培訓效果最好,單個培訓部門的效果來講,依次是課題組優(yōu)于學院、學院優(yōu)于學校,見表12。

表12 學校、學院、實驗室哪個層級的安全培訓會更有效(多選)

4.2 培訓方式的需求

統(tǒng)計得出,教師在不同的培訓方式中,操作演練、觀摩交流所占比例較大,分別是33%、26%,優(yōu)于課堂講座22%和視頻講座17%,見表13。

表13 希望參加哪種方式的培訓

5 結(jié)論和建議

(1) 實驗室安全教育工作應突出醫(yī)學專業(yè)的特點。醫(yī)學實驗室除了一般的實驗室所關注的防火、防電、防盜之外,在醫(yī)學實驗室安全隱患中試劑藥品安全、儀器設備的操作安全、實驗用動物、微生物和放射性等諸多因素應納入到安全教育。通過調(diào)研得出,我部應突出加強化學試劑藥品安全管理、安全使用的培訓[7]。

(2) 實驗室安全教育應建立和落實驗室安全準入培訓制度。建立實驗室安全準入培訓長效機制,每一個新進入實驗室工作、學習的人員都應先進行安全教育和安全考核,只有考核合格的人員才可獲得準入資格進入實驗室開展工作和學習[8]。

(3) 實驗室安全教育應突出安全培訓的人本化,注重培訓的實際效果[9]。學校安全培訓工作應突出培訓的人本化,對不同崗位、不同專業(yè)的教師以現(xiàn)實需要為出發(fā)點。制定培訓計劃時應從參培教師的角度組織和設計培訓活動[10-11]。在學習內(nèi)容和時間上給予教師更大的選擇空間,同時應增加實際操作演練,并加強校際間、學院間的合作,多搭建互動交流的平臺。

(4) 實驗室安全教育應加強校、院、課題組間的配合,特別應發(fā)揮好課題組在安全教育中的作用[12]。調(diào)研數(shù)據(jù)得出教師普遍認為實驗室層級的培訓要優(yōu)于學院一級和學校一級,并且認為三級間配合開展培訓是最好的方式。因此學校在開展安全培訓時應統(tǒng)籌安排好校、院、課題組不同層級的培訓內(nèi)容,加強層級間的配合,特別是發(fā)揮好課題組在安全教育和培訓中的作用[13-15]。

References)

[1] 張志強，李恩敬.高等學校實驗室安全教育探討[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28(1):186-188.

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[3] 金海萍，阮俊，馮建躍.高校實驗室安全與環(huán)保教育方式和內(nèi)容的思考[J].實驗技術(shù)與管理，2011,28(3):185-187.

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[11] 張景林.安全學[M].北京:化學工業(yè)出版社,2009:67-71.

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[15] 林衛(wèi)峰.高校實驗室安全管理現(xiàn)狀及其對策創(chuàng)新研究[J].實驗室科學,2008(4):156-158.

An investigation on present safety education situation of medical laboratory personnel of Peking University

Yao Jingjing1, Sun Pinyang1, Liu Jiuhong2, Sun Qi1, Wu Tao3

(1. Equipment and Laboratory Management Department, Peking University Health Science Center, Beijing 100919, China; 2. General Hospital of Armed Police Forces, Beijing 100039, China; 3. School of Public Health, Peking University Health Science Center, Beijing 100191, China)

An investigation on present safety situation of laboratory personnel of Peking University Health Science Center is made. The research aims to establish humanized safty training system for laboratory personnel. The contents of research include personnel safety consciousness, personnel safety education situation, and personnel safety training needs. Eventually, the direction of teachers’ pre-service safety training is put forward.

safety education； laboratory safety permission； teachers’ pre-service safety training

2015- 03- 25 修改日期：2015- 04- 02

北京市高等教育學會技術(shù)物資研究會2014年學術(shù)研究立項課題“高校實驗室安全準入機制的研究”(JSWZ201401)

姚婧婧(1983—),女,山西忻州,碩士,助理研究員,主要研究方向為實驗室安全管理、固定資產(chǎn)管理

E-mail：yjj@bjmu.edu.cn

孫品陽(1968—),女,陜西富平,本科,副研究員,北京大學醫(yī)學部設備與實驗室管理處副處長,主要研究方向為設備與實驗室管理.

E-mail：spy@bjmu.edu.cn

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1002-4956(2015)10- 0224- 03