徐文興

筆者曾經(jīng)做過一個口頭調(diào)查，讓體育同行們說出體育教學(xué)中最重要的教學(xué)工具是什么。在數(shù)十個答案中，有回答教師示范的，有回答體育器材的，但就是沒有一個回答是語言的。這說明部分體育教師對體育教學(xué)中運用好語言工具還存在忽視甚至于是漠視的傾向。而反觀初中體育的教學(xué)實際，也可以看到很多時候課堂上的語言都是有著很大的隨意性的。造成這一現(xiàn)狀的原因可能在于對體育教學(xué)的認識，認為體育教學(xué)更多的是體能與技能的訓(xùn)練，其與語言沒有多大的關(guān)系。而這樣的認識顯然也是走入了誤區(qū)，筆者以為初中體育教學(xué)，第一工具仍然應(yīng)該是語言。

一、語言，可以讓學(xué)生更好地理解何為體育

語言是交流的工具，體育教學(xué)也是需要交流的，因此語言自然應(yīng)當是體育教學(xué)的工具。但這還只是最為基本的認識，在筆者看來，更深刻的認識應(yīng)當是讓教師意識到，語言可以幫學(xué)生更好地理解何為體育。

這里必須先思考一個問題，為什么人們對體育的理解常常是體力、體魄等概念，而無法經(jīng)由體能與技能的訓(xùn)練，走向“體育”呢？這與傳統(tǒng)教學(xué)中對體育的理解是有關(guān)系的，而且這種傳統(tǒng)對今天的體育教學(xué)還是有著很強烈的影響的。體育，常常只是體能與技能的訓(xùn)練，而其結(jié)果往往也是通過體能與技能的測試來完成的，體育鍛煉的各項數(shù)據(jù)成為體育教學(xué)的幾乎全部指標。這是必要的，但同時也是不夠的。筆者以為，體育要想實現(xiàn)“育”的功能，語言將在其中起著奠基性的作用。一般來說，初中體育教學(xué)有四大內(nèi)容：一是體育方面的理論知識;二是體育運動技巧的教學(xué);三是安全教育方面的內(nèi)容;四是健康教育方面的內(nèi)容。這四者其實并不完全是割裂的，而是有機融合在一起的。在體育教學(xué)中，教師要通過語言的運用，讓這種融合有效地體現(xiàn)在學(xué)生的面前。

以單雙杠的教學(xué)為例，關(guān)于站位與手法的教學(xué)，關(guān)于上杠、支撐、翻滾等動作的教學(xué)，既需要動作示范，也需要教師的語言講授;而在其中又滲透著上杠技巧（尤其是手腕動作等）、翻滾技巧等，這也離不開語言;至于安全與健康方面，則更是需要通過語言來傳遞教師的意圖。有研究表明，在學(xué)生的體育訓(xùn)練當中，教師的動作示范是通過視覺信息向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，這可以讓學(xué)生形成一定的心理圖象，但這種基于心理圖象的認識往往是感性的，往往是一種淺層的理解。如果要讓學(xué)生形成理性的認識，要讓學(xué)生的認識走向深刻，就離不開教師的語言講授。在單雙杠的教學(xué)中，教師要通過語言向?qū)W生強調(diào)這樣的一些內(nèi)容：一是上杠或垂擺等動作中，要找好施力點，這個施力點就是重心;二是有可能出現(xiàn)的安全隱患，這個時候需要教師結(jié)合具體的動作分解來完成;三是本訓(xùn)練當中的健康教育內(nèi)容。

筆者以為，只有通過這些語言的輔助，才能讓學(xué)生真正理解體育的豐富涵義，也才能讓學(xué)生對體育有一個立體的了解。

二、語言，可以讓學(xué)生更好地接受體育訓(xùn)練

語言對于學(xué)生的體育訓(xùn)練的作用是不言而喻的，其通過基本的體育教學(xué)的經(jīng)驗就可以反映出來。但在筆者看來這仍然是不夠的，因為要想讓體育教師的教學(xué)從體力走向體力與腦力并重，要想讓體育教學(xué)擺脫“四肢發(fā)達、頭腦簡單”的印象，就非得對體育教學(xué)進行研究不可。而體育教學(xué)中語言對于體育訓(xùn)練的作用，就應(yīng)當是訓(xùn)練的內(nèi)容之一。

體育訓(xùn)練對于學(xué)生來說實際上是一個系統(tǒng)的工程，不是簡單的今天這節(jié)課教這個內(nèi)容，明天那節(jié)課教那個內(nèi)容。體育教學(xué)所具有的科學(xué)性、系統(tǒng)性，往往就是體現(xiàn)在學(xué)生在體育課堂上的各項技能鍛煉與技能訓(xùn)練。關(guān)于語言在體育訓(xùn)練中的作用，上一段實際上已經(jīng)略有提及，此處再稍詳細地作一些闡述。筆者的觀點是，體育教師要從語言功能的角度來看待自己的體育教學(xué)，要在結(jié)合自身動作示范的基礎(chǔ)上，用語言去幫學(xué)生建立起合理的運動表象。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)一定是建立在對教師模仿的基礎(chǔ)上的，對于初中階段的學(xué)生而言尤其如此，因為初中學(xué)生更擅長于以表象作為思維的對象。以上面提到的單雙杠的教學(xué)為例，教師示范的動作先在學(xué)生的思維中形成一個印象，也就是教師的動作會在學(xué)生的大腦中以一個類似于動畫片的形式存在，然后學(xué)生就依照自己所構(gòu)建出來的這個動畫片去完成自己的動作。顯然，學(xué)生對動作完成的情況，就取決于其構(gòu)建的這個動畫片質(zhì)量的高低，此時如果教師能夠?qū)λ痉兜膭幼鬟M行“精講”——這是筆者所強調(diào)的語言功能性的關(guān)鍵，只有精講才能提綱挈領(lǐng)地講中每個動作何以高質(zhì)量完成。學(xué)生也才能順利地完成動作表象的構(gòu)建。

三、語言，可以讓學(xué)生更好地走向體育健康

今天的體育教學(xué)完整地說應(yīng)當是體育與健康的教學(xué)，其中健康是一個不可忽視的因素。那么，語言在學(xué)生健康意識形成與體育與健康素養(yǎng)的提高中可以發(fā)揮怎樣的作用呢？又應(yīng)當如何發(fā)揮這種作用呢？

有一點可以肯定的是，這種作用的發(fā)揮肯定不是通過語言的機械講授來進行的。在筆者看來，這種作用的發(fā)揮關(guān)鍵在于教師語言在學(xué)生健康意識構(gòu)建中發(fā)揮的作用。健康不是一個空洞的概念，對于學(xué)生來說，科學(xué)的訓(xùn)練方式是健康，包容的競爭心理也是健康。這些健康意識的形成，需要教師在一定實例的基礎(chǔ)上，進行精當?shù)闹更c。譬如說教師可以結(jié)合一些教學(xué)素材，運用適當?shù)慕虒W(xué)手段，將學(xué)生訓(xùn)練中的一些過程攝錄下來以形成教學(xué)資料，然后結(jié)合其中的優(yōu)點與不足，跟學(xué)生什么樣才是一種健康的訓(xùn)練與健康的意識。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)更受到學(xué)生喜歡，而此過程中教師的語言也就更容易發(fā)揮作用。

總之，初中體育教學(xué)中要注意發(fā)揮語言這項基本的教學(xué)工具的作用，以讓體育教學(xué)能夠有效地建立在學(xué)生能夠有效構(gòu)建體育知識的基礎(chǔ)之上。

（作者單位：江蘇省海門市樹勛初級中學(xué)）