孫小平

【摘 要】教育的革新關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的革新，課堂教學(xué)決定著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要摒棄陳舊的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，貼近生活，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)得知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的革新化。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 優(yōu)化 策略

以科學(xué)為本傳統(tǒng)教學(xué)的弊端重重，受人摒棄；以人為本的新的教育理念逐漸深入人心，新的課改核心是“關(guān)注學(xué)生，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。如何讓課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和情感體驗(yàn)，是當(dāng)今教師不容回避的課題。筆者從事多年的初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，現(xiàn)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、常教常新，寓教于樂

心理學(xué)研究表明：新穎、獨(dú)特的刺激物最能引起人們的無意注意，并能持久地保持注意的強(qiáng)度。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，他們的注意，大多屬無意注意。所以，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，以一些新穎、獨(dú)特的教學(xué)手法來吸引學(xué)生的注意力。英語(yǔ)中句老話：“Play， play for you will grow grey（游戲能使你白頭到老）?！边@說明，游戲是一種最容易使人產(chǎn)生樂趣的事，“樂而不?！笔潜娝苤牡览?。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可采用一些游戲性的教學(xué)活動(dòng)，如角色模擬、以歌引趣、以畫導(dǎo)學(xué)、有獎(jiǎng)競(jìng)猜、歌訣巧記等。這些活動(dòng)既是學(xué)生生理發(fā)育的需要，也是滿足他們愛說愛動(dòng)、喜歡自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)的需要。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，那么就能成為孩子們深感興趣而富有吸引力的事情”。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中引入一些學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)，可寓教于樂，變枯燥無味、愁眉苦臉為有聲有色、其樂融融，變苦學(xué)為樂學(xué)、笨學(xué)為巧學(xué)，在獲得知識(shí)的同時(shí)又享受到了成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高他們自立學(xué)習(xí)、交流、合作和創(chuàng)新的能力。

二、貼近生活，學(xué)以致用

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活、文化、社會(huì)、自然、環(huán)境有機(jī)結(jié)合。也就是說，英語(yǔ)課程將回歸生活世界，植根于生活的土壤，并且要求老師“創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，“只有接近生活的真實(shí)活動(dòng)，才能整合多重的內(nèi)容和技能。”因此，在教學(xué)中，要充分結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際生活，盡可能使用真實(shí)的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。教師要把教室當(dāng)作真正的交際場(chǎng)所，把真實(shí)的生活帶入教室，使語(yǔ)言自然融入背景之中，為學(xué)生感知真實(shí)用語(yǔ)和分析相應(yīng)的舉止行為提供一種特殊的表現(xiàn)手段，最終使學(xué)生獲得和提高英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力。如，初中英語(yǔ)教材Book Ⅱ（B）Unit 15，Lesson 57，是圍繞“飲食”這一話題展開教學(xué)的，本課要學(xué)習(xí)kitchen、cupboard和cabbage、salt、suggar等17個(gè)等與飲食有關(guān)的詞匯和鞏固“would you like……？”“Help yourself to……”等邀請(qǐng)禮貌用餐的用語(yǔ)。根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，把講臺(tái)模擬成廚房，講桌模擬成餐桌，以一幅畫有cabbages、tomatoes、grapes和wine、beer等飲食的掛圖模擬冰箱，另一幅畫有chopstcks、fork、spoon和salt、butter等的掛圖模擬成碗櫥，教師也系上圍裙，扮成做飯的樣子，再加上餐桌上的一切實(shí)物，一個(gè)活脫脫的廚房場(chǎng)面就展現(xiàn)在學(xué)生面前。試想在這種情景面前，學(xué)生還會(huì)無動(dòng)于衷嗎？他們會(huì)積極地去說去講，談?wù)摾蠋煹膹N房。再如Lesson61，這一課是教學(xué)問路與指路這一實(shí)際功能，教師可以把教室規(guī)劃成一片街區(qū)，走道為街道，課桌貼上門牌是分布的各種場(chǎng)所，College、Shopping、Centre、Post、Office等 ，然后讓學(xué)生在這一真實(shí)的環(huán)境中自然而然地去問去指，積極地去學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)，順理成章地學(xué)會(huì)所要求掌握的問路與指路的言語(yǔ)知識(shí)。

三、兼顧整體，講求實(shí)效

新課程的核心理念強(qiáng)調(diào)：“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！比欢趯?shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師卻往往只顧及到中上等學(xué)生的發(fā)展，少部分后進(jìn)生被擺在受人遺忘的角落，他們成為可有可無的“陪讀生”。這種現(xiàn)象是與新的教學(xué)改革格格不入的。

如果說英語(yǔ)教學(xué)中的趣味性是手段的話，那么實(shí)效性才是目的。但這里所說的“實(shí)效”，不是少數(shù)人身上的喜悅，更不是個(gè)別尖子生的“輝煌”，它必須體現(xiàn)在集體優(yōu)勢(shì)上。因此，在教學(xué)課中，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，注意各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連貫性和梯度，由淺入深，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。這樣有利于幫助學(xué)生建立自信，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的訓(xùn)練，獲得不同層次的提高。比如在課堂上開展的交流互動(dòng)、競(jìng)賽與表演等活動(dòng)中，差生自卑心理嚴(yán)重，不敢主動(dòng)上陣，對(duì)這樣的學(xué)生，我們教師要有意給予關(guān)照，把一些簡(jiǎn)單的問題或?qū)υ捵尳o他們來完成，讓他們感受到成功的喜悅，建立自信，得到提高和發(fā)展。這樣才是整體提高，才是真正的實(shí)效。

四、發(fā)揮立體，教為不教

蘇霍姆林斯基說：“教師作為向?qū)ьI(lǐng)著學(xué)生踏上那條艱難的求知小道，要讓學(xué)生覺得發(fā)現(xiàn)真理的是他們自己，你只是他們的助手，但他們?nèi)鄙倭四阌植恍小苯虒W(xué)活動(dòng)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和立體作用，課堂上要盡量把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要保證他們的時(shí)間和空間不被擠占。讓學(xué)生有時(shí)間思索，有時(shí)間討論，有時(shí)間陳述自己的想法，有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，有表演的舞臺(tái)。讓學(xué)生通過思考、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作，提高自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。

M·West說：“Foreign language is acguired by independent leaming not by otherˊs teaching.”英語(yǔ)教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

綜上所述，英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生，關(guān)心他們的情緒生活和情感體驗(yàn)，不斷變換教學(xué)方法，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)生活化、趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，實(shí)現(xiàn)輕松愉快地教與學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。