李霞

[摘 要]教師在教學(xué)中科學(xué)合理地利用多媒體輔助教學(xué)，能拓寬學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問題的能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 融合

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）06-046

隨著教育改革的不斷深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)效率發(fā)揮了重要的作用的意義。利用信息技術(shù)教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易使學(xué)生更關(guān)注信息技術(shù)的演示而忽略了學(xué)科學(xué)習(xí)，尤其小學(xué)生喜歡信息技術(shù)輔助下課堂教學(xué)多是出于兒童愛玩的心理，不僅不利于發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也影響到教學(xué)效果。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課為例，探討如何合理利用多媒體技術(shù)，促使小學(xué)生從“想玩”到“想學(xué)”。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

信息技術(shù)輔助教學(xué)有圖文聲像并茂的特點(diǎn)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是過度不合理地使用信息技術(shù)，不但難以收到較好的效果，還會(huì)適得其反。如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師一開始就利用多媒體展示圓，通過圓心、半徑的閃爍，歸納圓的特征和意義。這樣的教學(xué)導(dǎo)入雖然讓學(xué)生直觀看到圓，但缺少了學(xué)生的感知過程，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)把握好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合時(shí)的切入點(diǎn)、整合點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)節(jié)，引入信息技術(shù)，避免信息技術(shù)的濫用。如課堂中可以利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引入教學(xué)。

師：大家喜歡《喜羊羊與灰太狼》嗎？

生：喜歡。

師：那讓我們來看看今天羊村又發(fā)生了什么事呢？不過在看之前，老師想讓大家注意觀察羊村里都有什么是“圓”的（播放一小段動(dòng)畫），有誰能回答剛才老師的問題呢？

生1：喜羊羊的眼睛是圓圓的。

生2：紅太狼的平底鍋也是圓的。

師：那我們就以喜羊羊的眼睛為例，大家再觀察，找一找在它的眼睛有幾個(gè)圓呢？眼睛有什么特點(diǎn)呢？

生1：有兩個(gè)圓，一個(gè)大的，一個(gè)小的。

生2：小的那個(gè)圓在大圓的正中間。

師：大家回答得很好，接下來，我們?cè)傧胍幌?，如果把它眼睛里的小圓逐漸縮小成一個(gè)小黑點(diǎn)（利用多媒體演示），它到眼眶有什么特點(diǎn)？

以動(dòng)畫引入，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，而通過預(yù)設(shè)問題切入，一步步的引導(dǎo)，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從動(dòng)畫轉(zhuǎn)移到“圓”的認(rèn)識(shí)上，促使學(xué)生從“玩”到“學(xué)”。

二、注重操作性，體現(xiàn)課程特色

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合的過程，因此教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)課的操作性。在一些操作性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的同時(shí)，還要留出讓學(xué)生動(dòng)手操作的空間。如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可讓學(xué)生先動(dòng)手試一試，再利用多媒體輔助教學(xué)。

師：現(xiàn)在讓我們拿起圓規(guī)來動(dòng)手畫一下喜羊羊的眼睛，比一比誰畫得好？（在學(xué)生畫的同時(shí)老師在黑板上畫，學(xué)生畫完后）老師剛才看了一下，發(fā)現(xiàn)大家畫的都很不錯(cuò)，老師也畫完了，請(qǐng)大家來看看自己畫的跟老師畫的還有動(dòng)畫中的有什么不同，說一說在畫的過程中的心得。

生1：我畫的眼睛沒有老師畫的和動(dòng)畫里面的圓。

生2：我能畫出來眼睛外面的圓，但里面的圓太小了，沒有辦法畫。

師：看來大家都遇到一些小問題?，F(xiàn)在讓我們來一看看，為什么老師能夠畫得這么圓呢。（播放畫同心圓的多媒體課件）

先讓學(xué)生動(dòng)手操作畫圓，再利用多媒體課件輔助教學(xué)，通過動(dòng)畫演示，使學(xué)生能夠形象感受到圓的形成過程，深化學(xué)生對(duì)“圓上”“半徑”“任意一點(diǎn)”等概念的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)有效地促使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)探究性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但由于數(shù)學(xué)具有抽象性高、邏輯性嚴(yán)密等特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生來說，開展自主學(xué)習(xí)有一定的難度。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具象化，同時(shí)可活躍課堂氛圍。如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，可將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與信息技術(shù)輔助教學(xué)相結(jié)合，利用小組合作的方式開展探究活動(dòng)。

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何畫圓，現(xiàn)在我們來開展一個(gè)小比賽，請(qǐng)大家畫出一個(gè)圓，并剪下來（分組進(jìn)行活動(dòng)）。請(qǐng)大家把剪下來的圓對(duì)折一下，使對(duì)折后的兩部分完全重合，打開后，再按照不同的方向進(jìn)行對(duì)折……說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

生1：剪下來的圓形紙片里有很多條折痕。

生2：所有的折痕都交于圓中間一點(diǎn)。

教師在學(xué)生說出相應(yīng)的答案后，點(diǎn)擊多媒體課件上的圓，讓學(xué)生直觀地看到一個(gè)圓的折痕有無數(shù)條，從而揭示“同一個(gè)圓的直徑有無數(shù)條”的規(guī)律。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用和意義，但在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)把握一定的原則。在激發(fā)學(xué)生“玩”的興趣的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣，實(shí)現(xiàn)從“想玩”到“想學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高教學(xué)效率。

（特約編輯 熊疊麗）