秦君

摘 要 探討影響網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)推行的因素，建立高校推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并利用FAHP方法對(duì)高校推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的可行性進(jìn)行研究，對(duì)充分利用高校教學(xué)資源和培養(yǎng)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；FAHP；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G657 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0049-02

1 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在高校的教學(xué)中占據(jù)了一定的地位，因其交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的信息量對(duì)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性良好發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)而逐漸受到各高校重視。目前，有些高校根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)選擇試點(diǎn)課程推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，然而針對(duì)某一課程推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的可行性沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，選擇哪些課程進(jìn)行試點(diǎn)也就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)高校推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的影響因素進(jìn)行全面分析，建立推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的評(píng)價(jià)決策指標(biāo)體系，并采用FAHP方法進(jìn)行評(píng)價(jià)及可行性研究，為各高校推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)決策提供理論依據(jù)，同時(shí)對(duì)高校選擇網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)試點(diǎn)課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的含義

目前的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的思想是以學(xué)生為中心，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)，借助計(jì)算機(jī)和高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和認(rèn)知有重要意義。它以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)，主要組成部分有多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)等，是一種充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位的、全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 高校推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的影響因素分析

在高校中推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的信息量小、教學(xué)單一等不足，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點(diǎn)，充分營(yíng)造學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。筆者從高校設(shè)施設(shè)備完善程度、課程特點(diǎn)、學(xué)生的自身素質(zhì)三個(gè)方面具體分析影響高校推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)決策的因素。

高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備完善程度 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的前提是需要計(jì)算機(jī)輔助、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，以及學(xué)習(xí)資源設(shè)備支持，因此，推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的設(shè)施設(shè)備完善程度的關(guān)鍵是資金投入、人員配備、技術(shù)支持三個(gè)因素的程度。

高校的課程教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)課程所具有的自由創(chuàng)新、邏輯理論、探究性程度越高則實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的可行性也就越高。因此，高校在推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時(shí)，要考慮根據(jù)課程的自身特點(diǎn)適不適合網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

高校學(xué)生的自身素質(zhì) 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)要求較高，因此，對(duì)高校學(xué)生的特征分析也是很重要的，學(xué)生自主性較高，創(chuàng)造性強(qiáng)，積極性高，那么推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)就具有實(shí)質(zhì)性的現(xiàn)實(shí)意義就越高。

4 高校推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的評(píng)價(jià)及可行性研究

建立高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)評(píng)價(jià)的決策指標(biāo)體系 根據(jù)對(duì)影響高校推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的因素分析，建立高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的決策指標(biāo)體系A(chǔ)，第一層三個(gè)指標(biāo)因素（設(shè)施設(shè)施完善B1，課程點(diǎn)B2，學(xué)生自身素質(zhì)B3）；第二層九個(gè)指標(biāo)因素（資金投入C11、人員配備C12、技術(shù)支持C13，自由創(chuàng)新C21、邏輯理論C22、探究性C23，自主性C31、創(chuàng)新性C32、積極性C33）。

基于FAHP的評(píng)價(jià)決策方法 根據(jù)FAHP的基本原理，首先，分層次對(duì)下層元素進(jìn)行兩兩比較，獲得比較矩陣C=（Cij）n×n。對(duì)于所有的比較評(píng)價(jià)矩陣B進(jìn)行歸一化處理，得到比較矩陣。通過(guò)比較矩陣計(jì)算優(yōu)先級(jí)矢量P，P=（P1，P2，...，Pn），即：

（1）

其次，為了檢驗(yàn)比較矩陣的一致性，在層次分析法中引入判斷矩陣最大特征值根以外的其余特征值根的負(fù)平均值，作為度量判斷矩陣偏離一致性的指標(biāo)CI，即用：

CI=λmax-n/n-1 （2）

當(dāng)隨機(jī)一致性比CR=CI/RI<0.10時(shí)，認(rèn)為該矩陣有滿意的一致性，否則調(diào)整矩陣元素取值。由此得到各矢量組成評(píng)價(jià)矩陣：

E=（P1，P2，...，Pn）T （3）

再次，由式（3）為每組元素對(duì)其上層某一元素的權(quán)重向量，根據(jù)此結(jié)果，需要計(jì)算各個(gè)元素對(duì)總目標(biāo)的合成權(quán)重，可以得到n層遞階結(jié)構(gòu)的指標(biāo)因素層相對(duì)于總目標(biāo)層的合成權(quán)重矢量為：

（4）

最后，決策矢量是通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)矩陣的各個(gè)指標(biāo)元素進(jìn)行加權(quán)獲得，根據(jù)式（3）和式（4）計(jì)算得到每個(gè)課程推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的可行性決策，矢量B：

B=W·E （5）。

5 實(shí)例研究

某高校在推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時(shí)，需要考慮英語(yǔ)、運(yùn)籌學(xué)、馬克思主義、國(guó)際物流這四門(mén)課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的可行性并確定實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的課程。

計(jì)算指標(biāo)體系中的相對(duì)權(quán)重 根據(jù)指標(biāo)體系，結(jié)合式（1）～式（3）建立分層次初始判斷矩陣。并運(yùn)用MATLAB獲得權(quán)重值，如表1～表4所示。

高校推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化評(píng)價(jià)的綜合權(quán)重 根據(jù)驗(yàn)證，四個(gè)矩陣的CR值分別為0.03、0、0.01、0.05，都小于0.1，符合一致性要求。因此，進(jìn)一步根據(jù)非相關(guān)因素權(quán)重為0的原則，由式（4）計(jì)算得到各項(xiàng)指標(biāo)相對(duì)于目標(biāo)層的綜合權(quán)重，即：A-C11為0.43，A-C12為0.1，A-C13為0.07，A-C21為0.07，A-C22為0.07，A-C23為0.14，A-C31為0.03，A-C32為0.01，A-C33為0.05。

高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的可行性決策

1）針對(duì)各課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，在高校中選擇校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)任課教師組成專家組評(píng)審團(tuán)，針對(duì)各個(gè)專業(yè)課程采用問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)指標(biāo)體系的九個(gè)因素進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理獲得評(píng)價(jià)因素的一組本數(shù)據(jù)（滿分為10分，分?jǐn)?shù)由10到1可行性程度呈遞減趨勢(shì)），四門(mén)課程在九個(gè)因素的打分分別為：英語(yǔ)（8，9，8，8，8，9，9，7，9）；運(yùn)籌學(xué)（7，6，6，7，7，9，7，9，8）；馬克思主義（7，6，6，4，5，6，5，3，5）；國(guó)際物流（4，2，3，4，

3，4，4，4，3）。

2）高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的可行性結(jié)論。高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的可行性決策模型：

R=B×G （6）

式中，R=（r1，r2，...，rn），為項(xiàng)目n個(gè)課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化決策的綜合指標(biāo)結(jié)果向量；B=（B1，B2，...，Bm），為m個(gè)風(fēng)險(xiǎn)決策因素指標(biāo)的權(quán)向量；G=（Gij）m×n，為各課程各項(xiàng)指標(biāo)的無(wú)量綱化數(shù)據(jù)矩陣。rj越大，對(duì)應(yīng)課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的可行性越大，即優(yōu)先程度就越高。

根據(jù)式（6）計(jì)算得出各個(gè)課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)評(píng)價(jià)綜合決策結(jié)果，英語(yǔ)課程8.32，運(yùn)籌學(xué)課程7.10，馬克思主義課程5.10，國(guó)際物流課程3.50。再結(jié)合可行性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（7.9分以上為可行性高，4—7.9分為可行性中等，1—3.9分為可行性低），得出該高?？蛇x擇英語(yǔ)、運(yùn)籌學(xué)，這兩門(mén)課程推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性。

6 結(jié)束語(yǔ)

利用高校推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)評(píng)價(jià)及可行性決策指標(biāo)體系，為解決高校推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)評(píng)價(jià)和選擇試點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課程提供參考，對(duì)高校推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的評(píng)價(jià)及可行性決策程度提供提供理論依據(jù)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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