陳瓊

【關(guān)鍵詞】看圖寫話 觀察 想象

語言

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

0061-02

看圖寫話就是結(jié)合畫面內(nèi)容展開合理想象，用一句話或幾句話寫出來，形成文字表達(dá)的作文形式。看圖寫話是一二年級(jí)小學(xué)生學(xué)好寫作的前提，是學(xué)生形成寫作能力的基礎(chǔ)。對于剛剛學(xué)寫話的學(xué)生來說，看圖寫話往往無從說起，不知怎么寫，也寫不明白，這就要求教師在看圖寫話指導(dǎo)中遵循學(xué)生思維模式與心理特征，激發(fā)學(xué)生的看圖寫話學(xué)習(xí)興趣，輕松寫好看圖寫話作文。

一、讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在剛開始指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生掌握觀察的方法，教導(dǎo)學(xué)生觀察事物角度的順序性和語言表達(dá)的條理性，使得學(xué)生通過觀察初步具有把握事物特征的能力。教師首先要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，說出畫里主要有什么人或小動(dòng)物，事情發(fā)生在什么時(shí)間（或季節(jié)），他們（它們）打算干什么事，事情的經(jīng)過如何，結(jié)果又怎樣。教師在指導(dǎo)寫話中，要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生抓住畫面的主要內(nèi)容來寫。其次是要想明白。學(xué)生觀察圖畫時(shí)，要想明白圖中是什么人，在干什么事，再聯(lián)系周圍的環(huán)境，弄清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，有哪些相關(guān)的物品等，然后根據(jù)圖畫內(nèi)容和自己的想象，用簡單完整的句式（比如“……在……”）表達(dá)出來。寫話要把圖片內(nèi)容說清楚，寫的時(shí)候要按照一定的順序抓住重點(diǎn)、突出中心。如在一次期末考試的看圖寫話作文中，學(xué)生林××認(rèn)真地觀察兩幅圖畫，寫下了題目為《聰明的小白兔》的寫話作文。作文中寫道：

一天，小白兔到森林里采蘑菇。突然下起雨來了，這場雨下得真大，一會(huì)兒就把小白兔淋濕了。小白兔想：“這可怎么辦?。课覜]有帶雨傘出來呀！”這時(shí)，小白兔看見了樹林里有幾朵大蘑菇，它心里想：“太好了，我可以把蘑菇采下來，當(dāng)作傘撐在頭上，這不就是雨傘了嗎？這樣雨就不會(huì)淋到我了！”小兔這樣想著便馬上行動(dòng)起來，摘了一朵大蘑菇撐在頭上。雨果然淋不到小白兔了，小白兔高高興興地回家了。你聽，雨滴滴答答地落下來，好像在稱贊小白兔呢！

學(xué)生通過認(rèn)真觀察，理解了兩幅圖畫的含義，把圖中的“小白兔”“雨”“蘑菇”聯(lián)系起來，形成了把蘑菇“當(dāng)作傘撐在頭上”的想法，把小兔刻畫得既生動(dòng)又形象。故事情節(jié)描繪得也很具體、到位，學(xué)生把圖中的事物和現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事物結(jié)合起來，把靜態(tài)的圖畫變成動(dòng)態(tài)的生活場景，完整地展現(xiàn)了圖畫的內(nèi)容。文章構(gòu)思巧妙、充滿機(jī)智，語言流暢而顯俏皮，心理描寫貼切，展現(xiàn)了兒童的思維特點(diǎn)和純真的天性。

二、讓學(xué)生大膽合理地想象

在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí)，即使面對的是低年級(jí)新生，教師也應(yīng)要求學(xué)生把圖面展示的事情說清楚，還要根據(jù)畫面主題，聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行合理想象，可以想象各種各樣的故事，也可以想象畫面外的情景，還可以想象人物的心理活動(dòng)及人物說了什么話和做出什么相應(yīng)的動(dòng)作。這樣的寫話指導(dǎo)使學(xué)生初步形成邏輯思維能力以及大膽合理的想象能力。如在期末考試的看圖寫話作文題中，學(xué)生歐××別出心裁，運(yùn)用大膽而豐富的想象，生動(dòng)地表現(xiàn)了圖畫的內(nèi)容。她根據(jù)圖畫內(nèi)容給作文取名為《蘑菇傘》，作文中寫道：

一天，小白兔在家里玩，它想去采花朵送給媽媽。小白兔采了五顏六色的花，可漂亮啦！剛想要回家，天下起了一場大雨，小白兔飛快地跑去大樹下躲雨，突然看到了一朵很大的蘑菇，它想：“采下蘑菇當(dāng)傘多好??！”小白兔采下了蘑菇，抱著花回家了。小白兔喊：“媽媽，媽媽，我回來了！”兔媽媽說：“小白兔，沒淋濕吧？”小白兔說：“我有蘑菇傘。”兔媽媽問：“蘑菇傘？”小白兔說：“蘑菇當(dāng)傘嘛。媽媽，送你花！”兔媽媽說：“多乖的孩子啊，謝謝你！”

學(xué)生仔細(xì)觀察，把第一幅圖小白兔離開家出去玩，巧妙地想象成小白兔去采鮮花送給媽媽，并在回家的路上被雨淋。第二幅圖是小白兔打著蘑菇傘高興地回家，一點(diǎn)都沒有被雨淋濕。學(xué)生用流利而生動(dòng)的語言加上合理的想象，把事情的前因后果交代清楚，文章條理清晰，想象奇妙，話語中充滿了童趣。可見，教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí)，教會(huì)學(xué)生賦予圖畫中的小動(dòng)物以人的思想及性格特性，描寫動(dòng)物豐富的內(nèi)心活動(dòng)，使得故事的內(nèi)容更加完整、有趣。

三、會(huì)用生動(dòng)的語言進(jìn)行描述

良好的語言表達(dá)能力是寫好看圖寫話的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，要讓學(xué)生多看，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言多說;要多聽，把寫得好的，感動(dòng)自己的語言積累下來;要多練，把觀察到的人和事寫下來，把平時(shí)積累的好詞佳句用在對畫面的描述上，這樣學(xué)生在看圖寫話時(shí)才能用準(zhǔn)確的文字描繪事情，把人物或動(dòng)物刻畫得清晰，把事情的前因后果補(bǔ)充完整，并能夠講述一個(gè)完整的故事。在寫作時(shí)要注意用生動(dòng)形象的語言表述畫面內(nèi)容，學(xué)生只要把圖面內(nèi)容表述完整，再加上豐富而生動(dòng)的語言，寫出的作文就會(huì)成為一篇佳作。如在一次看圖寫話訓(xùn)練中，畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容是：一只小鴨子還不會(huì)游泳，它在河岸邊等著媽媽幫它捉小魚。鴨媽媽在水里，嘴里叼著一條小魚。學(xué)生彭××寫了一篇題目為《鴨子?jì)寢尅返目磮D寫話作文：池塘里，鴨媽媽正在幫小鴨捉小魚。小鴨還不會(huì)游泳，鴨媽媽讓小鴨在岸邊等它。這時(shí)，鴨媽媽捉到了一條小魚，它高興地?fù)u擺著脖子，小鴨子看見了，也快樂地拍打著翅膀“嘎、嘎、嘎”地叫著，好像在說：“捉住了，捉住了！我有小魚吃了！”小鴨幸福地等著鴨媽媽把小魚叼回來。

文章借助生動(dòng)的生活化語言、擬人化的表達(dá)方式展現(xiàn)了孩子的童心，字里行間洋溢著小鴨子沐浴在鴨媽媽的母愛的幸福中，體現(xiàn)了對鴨媽媽的依賴之情，文章語言活潑自然，合情合理，使人仿佛身臨畫面情境之中。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，教師在教學(xué)中要緊緊抓住觀察、想象、語言三方面因素，加強(qiáng)學(xué)生的語言能力訓(xùn)練，讓學(xué)生樂于寫話，為提高學(xué)生的看圖寫話能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 楊 春）