文/本刊記者 謝達(dá)波

教育在廢墟之上騰飛

文/本刊記者 謝達(dá)波

災(zāi)后重建后的學(xué)校新貌

轉(zhuǎn)眼間，“4·20”蘆山地震已經(jīng)過(guò)去兩年。兩年來(lái)，中國(guó)西部雜志社記者三進(jìn)蘆山，每一次蘆山教育人在災(zāi)難面前或是重建中都給我們留下了深刻印象，他們從迷茫走向了希望，又從希望走向了新生。

兩年前，災(zāi)難給蘆山的教育事業(yè)帶來(lái)了巨大創(chuàng)傷，盡管只有短短的27.9秒，卻讓人永生難忘。作為全縣師生和受災(zāi)群眾的保護(hù)傘，蘆山教育人在災(zāi)難面前毫不畏懼，抓緊每一分每一秒，在廢墟中搭起了一個(gè)個(gè)帳篷學(xué)校、板房學(xué)校。

一年前，蘆山教育人堅(jiān)持“綠色、生態(tài)、智慧校園”的原則，以提高教育質(zhì)量和優(yōu)化教育體系結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，踏上科學(xué)規(guī)范重建之路。經(jīng)過(guò)奮戰(zhàn)，教育重建取得了階段性成果。校園中傳來(lái)的朗朗讀書(shū)聲告訴我們，他們?cè)缫炎叱霎?dāng)初的陰霾，學(xué)校又恢復(fù)了往日的學(xué)習(xí)秩序，讓我們看到了希望。

今天，一座座新校園屹立在蘆山大地，到秋季開(kāi)學(xué)之時(shí)這里又是一個(gè)個(gè)育人的搖籃；今天，有部分學(xué)生在板房中刻苦學(xué)習(xí)，他們的校園正在如火如荼地建設(shè)中，校園的主體工程已經(jīng)呈現(xiàn)……

從這些點(diǎn)滴中，我們可以感受到蘆山教育的變化。然而，對(duì)于蘆山教育人來(lái)說(shuō)，教育重建更具深層次的意義。

“大災(zāi)之后的教育恢復(fù)重建，本質(zhì)上是一個(gè)原地起立的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)展起跳的過(guò)程，是一個(gè)破舊立新、革故鼎新的過(guò)程?！碧J山縣教育局黨委副書(shū)記樂(lè)軍介紹了蘆山教育人的重建內(nèi)涵：重建既是恢復(fù)和修復(fù)，也是再生和新生，更是創(chuàng)新和創(chuàng)造。重建不是克隆過(guò)去，不是過(guò)去的簡(jiǎn)單恢復(fù)，而是在原有基礎(chǔ)上的升級(jí)、超越、創(chuàng)新，體現(xiàn)前瞻性，是更高水平的發(fā)展。立足實(shí)際，遵循教育規(guī)律，在廢墟上建設(shè)一個(gè)繼承歷史、融入現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)的新教育。

龍門鄉(xiāng)小學(xué)

學(xué)校，新面貌匯聚新內(nèi)涵

“校園是承載校園文化、學(xué)校學(xué)習(xí)、教師育人的地方。第一步必須修復(fù)、建成我們的學(xué)校?！睒?lè)軍說(shuō)，蘆山教育人在災(zāi)后重建中，首先對(duì)受損的學(xué)校教學(xué)樓等硬件設(shè)施設(shè)備進(jìn)行了恢復(fù)、修復(fù)、重建。

“4·20”地震災(zāi)害過(guò)后的兩年，再赴蘆山，新建起的校園成了大山深處的一道亮麗風(fēng)景線。

為了盡快完成重建任務(wù)，給學(xué)生們一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，蘆山人放棄了周六的休息時(shí)間，經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的不懈努力，一幢幢新教學(xué)樓拔地而起，一個(gè)個(gè)寬敞的教室在陽(yáng)光下熠熠生輝。

“當(dāng)前，蘆山五星小學(xué)、思延幼兒園、蘆山縣初級(jí)中學(xué)、蘆山縣第三小學(xué)、蘆陽(yáng)中學(xué)等新建項(xiàng)目已經(jīng)完成，今年秋季開(kāi)學(xué)，學(xué)生便可進(jìn)入新校園?！痹儡娬f(shuō)，截止目前，蘆山教育系統(tǒng)災(zāi)后重建的57個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)完工47個(gè)，完工率為82.46%。

其實(shí)，在2013年9月份就有重建項(xiàng)目完工：2013年夏天華西集團(tuán)第六建筑公司為蘆山中學(xué)進(jìn)行維修加固；8月底，所有加固維修全部完工；9月份，正式投入使用。1500多名學(xué)生回到寬敞明亮的教室上課。與此同時(shí)，由中鐵二局捐建，投資280萬(wàn)元，建筑面積1600多平方米的圖書(shū)館和學(xué)術(shù)報(bào)告廳開(kāi)工建設(shè)。

這些學(xué)校的竣工，并投入使用，是蘆山縣學(xué)校災(zāi)后重建快速推進(jìn)的一個(gè)縮影。

“就現(xiàn)在重建項(xiàng)目完成的情況看，蘆山教育重建工作走在了前列。對(duì)比三年重建工作進(jìn)度，我們教育重建任務(wù)應(yīng)該能在保障質(zhì)量的基礎(chǔ)上提前完成?！睒?lè)軍說(shuō)。

面對(duì)重建任務(wù)，蘆山教育人在教育重建工作中取得了好成績(jī)，蘆山有哪些好經(jīng)驗(yàn)、好做法呢？

“談不上經(jīng)驗(yàn)，我們就是肯干。”樂(lè)軍說(shuō)，如果非要講點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的話，我想有這么幾個(gè)方面：注重重建班子的建設(shè)，強(qiáng)化指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)，教育部門成立了重建辦，抽調(diào)了專人負(fù)責(zé)對(duì)開(kāi)工前、開(kāi)工時(shí)、竣工后的各項(xiàng)工作進(jìn)行跟蹤式、一站式服務(wù)；項(xiàng)目落實(shí)到人，倒排時(shí)間，制定階段性目標(biāo)。同時(shí)，建立督查獎(jiǎng)懲機(jī)制，以召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式積淀經(jīng)驗(yàn)，推廣典型，而做得不好將受到相關(guān)懲罰。比如，蘆山太平鎮(zhèn)沙坪村小重建項(xiàng)目的承包企業(yè)就被處罰了近萬(wàn)元；學(xué)校的校長(zhǎng)就是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目代表，將重建目標(biāo)納入學(xué)校辦學(xué)效益的年度目標(biāo)考核。

兩年來(lái)，蘆山教育人就這樣精細(xì)施工，用心血和汗水在災(zāi)區(qū)為孩子們筑起了美麗的新校園。

雖然教育重建任務(wù)完成的進(jìn)度走在了蘆山重建工作的前列，但對(duì)重建有著深刻認(rèn)識(shí)的蘆山教育人明白，教育重建并不是對(duì)災(zāi)前學(xué)校教育條件的簡(jiǎn)單恢復(fù)或“克隆”。蘆山縣教育局副局長(zhǎng)季宗強(qiáng)說(shuō)：“蘆山教育人不僅重建校園、校舍等設(shè)施和設(shè)備，還著力于教育精神、心靈家園、校園文化、教師隊(duì)伍、學(xué)校課程、教學(xué)制度等方面的重建?！?/p>

“完善的校園設(shè)施為師生開(kāi)展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師生教有其所、學(xué)有其所、樂(lè)有其所，在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育。”蘆山的新校園給我們呈現(xiàn)了一個(gè)新概念，體現(xiàn)了人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存、整體完善的生態(tài)校園理念和深厚的校園文化。

與此同時(shí)，為順應(yīng)信息時(shí)代飛速發(fā)展的要求，蘆山還以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)，以信息和知識(shí)資源的共享為手段，建設(shè)數(shù)字校園，將網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)新型教育、學(xué)習(xí)和研究的環(huán)境。

“百年大計(jì)，教育為本”，蘆山教育事業(yè)的科學(xué)重建，以改革創(chuàng)新為指導(dǎo)，積極探索重建新思路、新機(jī)制、新辦法，為建設(shè)綠色校園、文化校園、數(shù)字校園而奮斗。

教師，挺直不屈的脊梁

對(duì)于分管教師隊(duì)伍建設(shè)等工作的季宗強(qiáng)來(lái)說(shuō)，除了要完成自己負(fù)責(zé)的災(zāi)后重建項(xiàng)目外，還要抓住機(jī)遇，讓蘆山教師隊(duì)伍的整體教學(xué)技能和素質(zhì)得到再提升。

“在地震中，我們的教師非常勇敢，蘆山中學(xué)教師田霞、蘆山縣第二幼兒園園長(zhǎng)趙國(guó)芳等老師們用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)出了‘教師’這兩個(gè)字的深刻內(nèi)涵?！奔咀趶?qiáng)說(shuō)，教師隊(duì)伍建設(shè)要在發(fā)揚(yáng)教師優(yōu)良品德的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化職業(yè)技能的培訓(xùn)。

去年，22名中小學(xué)校長(zhǎng)首次實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)全員培訓(xùn)，同時(shí)有近百名中小學(xué)中層管理干部受到不同層次的全員輪訓(xùn)；

去年3月21～24日，蘆山縣思延二小、寶盛中心校、鳳禾中心校、大川中心校等學(xué)校的4名音樂(lè)教師和小教室兼職教研員參加了壹基金壹樂(lè)園音樂(lè)教室項(xiàng)目培訓(xùn)；

去年3月29日，蘆山縣組織了部分民辦幼兒園園長(zhǎng)、有教師資格證的民辦幼兒教師共20名參加了雅安市教科所組織的“名師引領(lǐng)下雅安市民辦幼兒園教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)會(huì)”；

去年4月25～26日，蘆山等縣共計(jì)70多名公辦、民辦幼兒園教師在成都參加了項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；

去年10月23～24日，蘆山縣教育局、中國(guó)下一代教育基金會(huì)、女市長(zhǎng)教育慈善基金會(huì)組織全縣美術(shù)教師培訓(xùn)；

2013年暑假期間，趙國(guó)芳等老師在雅安市參加了“國(guó)際美慈”組織的幼兒園長(zhǎng)培訓(xùn)；

……

除了通過(guò)學(xué)前教育國(guó)際美慈兒童救助會(huì)、小學(xué)陳香梅基金會(huì)、中科院心理研究所、桂馨基金會(huì)、壹基金會(huì)等援助機(jī)構(gòu)科學(xué)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)外，蘆山教育局主管教學(xué)的干部還多次領(lǐng)帶教師們到北師大、西師進(jìn)行培訓(xùn)。2014年，蘆山開(kāi)展教師崗前培訓(xùn)、校園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、教師置換研修培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)等業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)，培訓(xùn)教師1300余人次。

“過(guò)去只是國(guó)培、省培，現(xiàn)在在培訓(xùn)的面、培訓(xùn)的人數(shù)、培訓(xùn)的層次都增加了，并且培訓(xùn)期間的所有費(fèi)用都是相關(guān)組織單位、援助機(jī)構(gòu)支付?！奔咀趶?qiáng)說(shuō)，這些培訓(xùn)絕不走過(guò)場(chǎng)，教師培訓(xùn)之后，要匯報(bào)情況、交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其“種子效應(yīng)”。2014年，蘆山教師參加各級(jí)賽課，其中獲獎(jiǎng)98人次。

在提升教師隊(duì)伍方面，蘆山還將改革與穩(wěn)定相結(jié)合，激發(fā)了隊(duì)伍的活力與工作的積極性，完成了飛仙中心校、蘆山中學(xué)校長(zhǎng)的選聘工作；將教科室與教導(dǎo)處進(jìn)行整合，進(jìn)一步清理了學(xué)校中層干部的繁冗現(xiàn)象。蘆山國(guó)張中學(xué)校長(zhǎng)陳德蓉說(shuō)：“教育系統(tǒng)采取這些措施，不僅能提升教師的素質(zhì)和教學(xué)技能，而且對(duì)學(xué)校的發(fā)展和整個(gè)蘆山教育質(zhì)量都有積極作用?！?/p>

受損的蘆山縣第三小學(xué)

受損的蘆山縣初級(jí)中學(xué)

課程，在感恩中孕育精品

學(xué)生在學(xué)校接受教育不可缺少的要素除了校園等硬件設(shè)施和教師外，課程也是其中一個(gè)要素。如果我們認(rèn)同學(xué)校的產(chǎn)品是學(xué)生，那課程就是生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該是通過(guò)打造充滿著愛(ài)、洋溢著情、體現(xiàn)著樂(lè)的課程，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的陣地。

那么，如何營(yíng)造學(xué)校好的生產(chǎn)環(huán)境呢？季宗強(qiáng)的回答是：抓課程。

“對(duì)于蘆山各學(xué)校的課程建設(shè)而言，有著先進(jìn)教育理念的指引和就地取材之訣竅。”季宗強(qiáng)說(shuō)，蘆山地方課程建設(shè)按照“一師一優(yōu)課，一課一名師”發(fā)展思路，重點(diǎn)探索精品課程、德育課程。其中，最有特色的是感恩德育教育。季宗強(qiáng)說(shuō)：“對(duì)蘆山而言，板房學(xué)校的建立是愛(ài)心的再現(xiàn)，“4·20”地震后，八方愛(ài)心匯聚蘆山，撒到每所校園，每所學(xué)校自身就是感恩教育的活教材。”

所以，蘆山教育人以感恩教育為契機(jī)，不斷深化感恩教育主題，豐富感恩教育內(nèi)涵，培養(yǎng)全縣師生和家長(zhǎng)的感恩意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)家長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)災(zāi)難，滿懷信心重建家園。

“在學(xué)校第三屆感恩節(jié)之際，我們舉辦了感恩作文大賽，讓學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中抓取素材，表達(dá)心聲?！苯處煑罘颊f(shuō)，許多學(xué)生在寫文章的過(guò)程中，從被動(dòng)接受父母的愛(ài)到主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)，關(guān)愛(ài)自己的親人，讓家長(zhǎng)很感動(dòng)。

2014年4月8日，四川大學(xué)“五彩石”活動(dòng)志愿者與蘆山縣國(guó)張中學(xué)2013級(jí)7班的同學(xué)舉行了結(jié)對(duì)聯(lián)誼活動(dòng)?！盎顒?dòng)中四川大學(xué)大學(xué)生志愿者與中學(xué)生結(jié)成筆友，幫助中學(xué)生修改作文，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、心理輔導(dǎo)，并讓他們與不同年代的代表人物交流自己的感恩故事。

“愛(ài)心幫助我們戰(zhàn)勝困難，愛(ài)心讓我們感動(dòng)!雖然我們所處的環(huán)境相對(duì)艱難，但我們從不缺少一顆報(bào)恩的心。”蘆山國(guó)張中學(xué)校長(zhǎng)陳德蓉感動(dòng)地說(shuō)，國(guó)張中學(xué)本就是已故民營(yíng)企業(yè)家竹國(guó)張捐資修建的。

在遭遇兩次地震后，社會(huì)各界愛(ài)心源源不斷向?qū)W校匯集，讓全校師生感動(dòng)不已。為了將感恩教育引向深入，同時(shí)也是探索感恩教育校本化的需要，蘆山國(guó)張中學(xué)2012年開(kāi)始設(shè)立感恩節(jié)，2013年8月編寫了國(guó)張中學(xué)感恩教育校本教材《感恩·成長(zhǎng)》。

“感恩”二字如涓涓細(xì)流流淌在蘆山的每一所校園，滋潤(rùn)著全校師生的心田。學(xué)校師生們，用自己的方式感恩社會(huì)，堅(jiān)強(qiáng)奮進(jìn)。2014年2月17日，開(kāi)學(xué)伊始，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽(tīng)到蘆山縣蘆陽(yáng)鎮(zhèn)蘆陽(yáng)中學(xué)的同學(xué)們高聲歌唱《感恩的心》，這是7年級(jí)6班在開(kāi)展主題班會(huì)。其中，主題班會(huì)的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)是每個(gè)同學(xué)在紙上寫出自己所經(jīng)歷過(guò)的最讓自己感動(dòng)的一件事。

“依天道，教書(shū)育人禮儀為先；健全人，感恩奮進(jìn)立德為要?！痹凇??20”蘆山強(qiáng)烈地震后，蘆山教育系統(tǒng)開(kāi)展一系列感恩教育課程，讓學(xué)生懂得感恩，知道報(bào)恩，立志報(bào)效祖國(guó)。

當(dāng)然，蘆山教育除了凸顯了德育感恩教育這一特色課程外，其他基礎(chǔ)課程、拓展型課程等各方面都抓得很牢。2014年，蘆山創(chuàng)建精品課程市級(jí)2個(gè)，縣級(jí)3個(gè)。

蘆山縣教育系統(tǒng)結(jié)合教育恢復(fù)重建工作的強(qiáng)力推進(jìn)，堅(jiān)持硬件建設(shè)和師資、管理、課程等軟件建設(shè)兩手抓，使全縣整體教育質(zhì)量已超過(guò)“4·20”災(zāi)前水平。在第24屆全國(guó)中學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽中蘆山學(xué)子有141人獲省級(jí)以上獎(jiǎng)，全國(guó)三等獎(jiǎng)1人；在全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中有 65人獲獎(jiǎng)，全國(guó)一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)3人；2014年蘆山高考本科上線17人。其中，重本1人，藝體生雙上線6人，實(shí)現(xiàn)了近三年重本零的突破。

災(zāi)難，讓人奮發(fā)；困境，孕育崛起。

當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害給我們帶來(lái)的傷痛漸漸消失的時(shí)候，我們欣喜地感受到蘆山教育重建所帶來(lái)的巨大變化。目前，災(zāi)區(qū)學(xué)校的硬件建設(shè)基本完成，正全面轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)。樂(lè)軍表示：“按恢復(fù)、發(fā)展、振興的思路，蘆山教育事業(yè)預(yù)計(jì)通過(guò)三年的重建，使學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，教育發(fā)展均衡化；到‘十二五’末，使蘆山縣教育達(dá)到或超過(guò)全省平均水平；到2020年末，力爭(zhēng)與全省同步基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化?！保ㄘ?zé)任編輯/謝達(dá)波 設(shè)計(jì)/趙清）