唐國存

摘 要：高三物理教學基本以復習為主，復習過程大量講評習題，常使課堂單調(diào)、乏味。本文從一道機械能守恒的常規(guī)題入手，設計探究習題講評的方案，希望給高三物理教學一點啟示。

關鍵詞：常規(guī)題；探究過程；機械能守恒

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-086-1

【結論三】 要使B球獲得的機械能最大，A球的位置不能超過L2，與A，B的質(zhì)量無關。

通過上述的探究過程可以看出，我們將一道高三物理教學中一道常規(guī)題設計成了一道有技巧、有內(nèi)容、有深度的題目。學生通過自主參與、自主分析、自主演算對物理過程有了深入的理解，有助于深入地掌握機械能守恒的本質(zhì)意義。同時在探究過程中也激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，打破了高三物理教學的死板沉悶的課堂氣氛，培養(yǎng)了學生學習物理的興趣。更重要的是，通過探究過程提高了學生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題能力。