朱葉政

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)再次強(qiáng)調(diào)了實驗教學(xué)的重要性，通過實驗教學(xué)能使學(xué)生身臨其境地感受物理的特性與樂趣，使學(xué)生對科學(xué)探究有一個深刻的認(rèn)識，有效地提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因此實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理起著十分重要的作用。如何更好地在新課程背景下搞好物理實驗教學(xué)是擺在每一位高中物理教師面前的新課題。

關(guān)鍵詞：新課程；物理學(xué)；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)建議

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-016-1

實驗教學(xué)是學(xué)習(xí)物理的好方法，但是目前高中物理教學(xué)中仍存在著許多的問題。在高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是一個薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實驗的思想，對實驗教學(xué)不夠重視，認(rèn)為可有可無。相當(dāng)數(shù)量的教師放棄了運(yùn)用實驗的直觀教學(xué)和學(xué)生主動參與的探究過程，而改為通過多媒體“看實驗”，用看課件來代替做實驗，使學(xué)生被動地接受了老師所給的實驗的結(jié)論。雖然有時學(xué)生也動手，但大多是以單純的機(jī)械操作為主，學(xué)生往往是看著實驗書并根據(jù)老師所講的實驗?zāi)康?、器材、步驟按部就班地機(jī)械性地操作，而不會去考慮為什么要這樣做，更不會去考慮在這過程中可能會存在哪些問題，只是一味地去獲取老師所要求得到的實驗結(jié)果。同時，為了應(yīng)對考試，教師會布置大量的實驗試題，讓學(xué)生通過反復(fù)的試題練習(xí)來了解實驗中的要點(diǎn)，不但沒有讓學(xué)生體驗到實驗探究的樂趣，反而又增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。可見，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中，并沒有充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)在新課程教學(xué)中的作用，沒有達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新課程教學(xué)目標(biāo)。

由上可知，如何進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心，保護(hù)學(xué)生對物理實驗的興趣，發(fā)揮好物理實驗教學(xué)在新課程教學(xué)中的作用仍是當(dāng)今高中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。針對以上現(xiàn)狀筆者提出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：

1.提高教師自身素質(zhì)。作為一名物理教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)提高自身的實驗知識和能力，在這個前提下，更要腳踏實地親手實踐，為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮根本作用。物理教師要真正運(yùn)用好物理實驗教學(xué)，就必須具備良好的實驗教學(xué)素質(zhì)，同時還要對物理教學(xué)中的疑難實驗進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究，從而對實驗進(jìn)行改進(jìn)。在接受新的實驗理論和新的實驗思想的同時及時把這些新的物理理念應(yīng)用于物理實驗教學(xué)中去，并指導(dǎo)自己的學(xué)生利用這些知識去進(jìn)行實驗探究。本學(xué)期我們揚(yáng)州地區(qū)就進(jìn)行了全體物理教師的實驗技能考查，目的就是為了通過此次考查來督促大家積極提高自身素質(zhì)，從而更好地為物理教學(xué)服務(wù)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要想促進(jìn)實驗教學(xué)的大力發(fā)展，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理論，才能明確實驗教學(xué)的新目的和新要求，使他們從追求短期成績的片面認(rèn)識中轉(zhuǎn)變過來，使我們能自由地投身于物理實驗教學(xué)的改革中去，充分發(fā)揮教學(xué)的主觀能動性，變教師為應(yīng)付考試被動安排學(xué)生去進(jìn)行實驗，為師生自主去通過實驗探究各個知識點(diǎn)，從實驗中體會物理學(xué)科的魅力，同時在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)的方法，以學(xué)生為主體，自主得到實驗結(jié)論，并進(jìn)行討論和歸納。

3.改變教育模式。新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對“培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能”提出了更加明確的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生在高中階段所應(yīng)掌握的物理常見實驗方法做了具體的說明。這就要求每一位物理教師必須認(rèn)真思考怎樣才能通過物理教學(xué)使學(xué)生掌握技能、熟悉方法。要想真正地促進(jìn)物理實驗教學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的作用，就必須改變“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結(jié)論、輕過程”的傳統(tǒng)教育模式。

4.突出“分組實驗法”。愛因斯坦說：“培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神的重要途徑之一便是物理實驗?！币虼耍锢韺嶒灲虒W(xué)要以具體的實驗操作為載體，以達(dá)到素質(zhì)教育為要求，以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的而進(jìn)行。讓學(xué)生自己動手操作，通過自己的觀察、歸納來得出結(jié)論，從而改變學(xué)生對老師過于依賴的不良習(xí)慣。學(xué)生實驗既提供了親自動手的機(jī)會，又調(diào)動了獲得知識的積極性、主動性，還能讓學(xué)生在動手操作過程中總結(jié)出事物發(fā)展的新規(guī)律。因此，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，變演示實驗為學(xué)生分組實驗，多給學(xué)生自己動手的機(jī)會。

5.變結(jié)論考核為過程評價。傳統(tǒng)的實驗考核是重結(jié)果輕過程，重數(shù)據(jù)輕內(nèi)心活動，重實驗試題輕操作的技能與素養(yǎng)，最終導(dǎo)致會說不會做實驗的現(xiàn)象。美國課程理論學(xué)家斯塔弗爾比姆說：“評價的最終目的不是為了證明而是為了改進(jìn)?！币虼藢嶒灲虒W(xué)改革的另一個重要方面，就是改變實驗的評價機(jī)制。變終結(jié)性評價為過程性評價，變單一性評價為多方位評價，關(guān)注學(xué)生的實驗結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的實驗過程。我們采用記錄學(xué)生實驗檔案的方法實現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變。例如一個自己獨(dú)立完成的實驗設(shè)計，一個真實的實驗過程實錄，一組未必精確的實驗數(shù)據(jù)，一個錯誤數(shù)據(jù)的原因分析，均給以積極評價，并及時反饋給學(xué)生，使每個學(xué)生都能認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。這樣，前期實驗設(shè)計，課堂實驗過程實錄，后期實驗數(shù)據(jù)處理、完成報告等均納入計分之列，很好地保證了實驗效果。其實，這種考核方法也能促進(jìn)學(xué)生對實驗過程中的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)產(chǎn)生更深刻的印象，對今后完成實驗類試題也有很大的好處。

6.處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗教學(xué)的關(guān)系。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促使了現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，而作為高科技產(chǎn)物的計算機(jī)輔助教學(xué)，也正逐步融入物理課堂的教學(xué)。各類傳感器與計算機(jī)的結(jié)合，使大量原本不可見的實驗現(xiàn)象清晰呈現(xiàn)。計算機(jī)輔助教學(xué)對物理實驗教學(xué)效果有積極的一方面，也有消極的一方面。如濫用教學(xué)課件，只追求動畫模擬實驗的完美、奢華、大容量；輕視動手做實驗，輕視實際實驗的真實性，害怕真實實驗中的各類不準(zhǔn)確。這樣會大大弱化學(xué)生解決實際問題的能力，更會使學(xué)生缺失主動探索未知的激情。因此，這種做法是十分不可取的，也是不科學(xué)的。