黃茜　賴(lài)志民

【摘 要】實(shí)用文體寫(xiě)作要達(dá)到良好的教學(xué)效果，需注重教與練，為避免該門(mén)課常見(jiàn)的“枯燥”弊端，應(yīng)在師生平等、和諧交流基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體性。本文從交互教學(xué)和案例教學(xué)這兩個(gè)角度探討在實(shí)用文體教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；實(shí)用文體寫(xiě)作；學(xué)生主體性

隨著傳媒和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，人與人之間的零距離接觸，電子辦公化也更加普及，因此實(shí)用文體的應(yīng)用在工作和生活中也愈加重要。而很多大學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)連最基礎(chǔ)的實(shí)用文體如通知、啟事都不會(huì)寫(xiě)，這與學(xué)生對(duì)實(shí)用文體的寫(xiě)作興趣不高有關(guān)，也與實(shí)用文體教學(xué)效果不佳分不開(kāi)。根據(jù)教師自身體會(huì)及學(xué)生反饋，寫(xiě)作課本身屬于較難的課程，而實(shí)用文體寫(xiě)作的課堂教學(xué)中也容易存在不少詬病，例如照本宣科、枯燥無(wú)味；講練脫節(jié)、例文堆積；拘泥課堂、舉例過(guò)時(shí)等。

對(duì)于應(yīng)用型高職院校而言，主要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的實(shí)用型人才。為了提高實(shí)用文體寫(xiě)作的教學(xué)效果，很多從事實(shí)用文體教學(xué)的教師和專(zhuān)家都在進(jìn)行著積極地探索。本文擬從以下五個(gè)方面探討案例教學(xué)和交互教學(xué)在實(shí)用文體寫(xiě)作教學(xué)中的作用。

一、典中求范

在實(shí)用文體中，各類(lèi)文種繁多且不易區(qū)分。當(dāng)教師向?qū)W生介紹一個(gè)新的文種時(shí)，若每次都首先提出它的概念、特點(diǎn)以及基本格式等，可能讓學(xué)生陷入枯燥的學(xué)習(xí)情緒中。教師可以先展現(xiàn)典型的例文，然后提出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，可在課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生先尋找一些典型例文在課上展示，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使課堂氣氛活躍。同時(shí)也能讓學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)有整體的認(rèn)知和把握。

二、同中求旨

在閱讀過(guò)一些典型范文后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步直觀的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，教師可以呈現(xiàn)相似的例文，包括之前學(xué)習(xí)過(guò)的類(lèi)似文種等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生在討論中自己發(fā)現(xiàn)此文種的異同、寫(xiě)作規(guī)律及特點(diǎn)等。例如在邀請(qǐng)函等文種時(shí)，通過(guò)與函的對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生概括出邀請(qǐng)函與一般公文函的區(qū)別與聯(lián)系，從而不再混淆兩者的概念。

三、異中求真

針對(duì)一些難以區(qū)分的文種，教師可根據(jù)其文種特點(diǎn)提供對(duì)比強(qiáng)烈的不同材料，引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)它們的區(qū)別，進(jìn)而真正掌握每個(gè)文種的特點(diǎn)。比如公報(bào)、公告和通告都屬于范圍廣泛的文種，在寫(xiě)作要點(diǎn)、格式規(guī)范等幾乎一樣。為了更好地將兩者區(qū)分開(kāi)來(lái)，教師除了提示學(xué)生公告一般情況只有國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)才能發(fā)布，還需再找出一些異同點(diǎn)幫助學(xué)生分辨。例如，公告往往具有宏觀政治性，內(nèi)容單一，無(wú)具體詳細(xì)的操作辦法。公報(bào)往往是國(guó)家對(duì)于某個(gè)重大事件的報(bào)道。而在區(qū)分通告和通報(bào)時(shí)，可以提示學(xué)生，通報(bào)主要是對(duì)已經(jīng)發(fā)生過(guò)的好事、壞事及各種情況的傳播，提醒大家學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)或者吸取教訓(xùn)。而通告往往是提醒大家注意某件正在發(fā)生的事項(xiàng)，防患于未然。

四、錯(cuò)中求正

經(jīng)過(guò)典型案例演示、對(duì)比以及學(xué)生自我總結(jié)之后，學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，并且也初步把握了重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，教師可以舉出一些在格式、語(yǔ)言、內(nèi)容甚至文種運(yùn)用錯(cuò)誤等有問(wèn)題的病文來(lái)指導(dǎo)大家來(lái)找茬。通過(guò)學(xué)生親身錯(cuò)中求正，不僅讓學(xué)生加深了已學(xué)的知識(shí)，并且因人而異找出了自己所需注意的寫(xiě)作要點(diǎn)。

五、練中求實(shí)

在寫(xiě)作教學(xué)中，特別是寫(xiě)作格式規(guī)范的實(shí)用文體寫(xiě)作，要真正掌握好這些文種的寫(xiě)作最終要落實(shí)到寫(xiě)作實(shí)踐上來(lái)。學(xué)生只有通過(guò)自身親身實(shí)踐，才能對(duì)實(shí)用文體的寫(xiě)作有深刻的體會(huì)，也才能真正有效掌握好這些文種。在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生脫離枯燥的感覺(jué)，因此需提供學(xué)生較為熟悉的材料來(lái)讓學(xué)生練習(xí)。比如在講公務(wù)文書(shū)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注學(xué)校大事，國(guó)家時(shí)事來(lái)引出寫(xiě)作主題。在講授事務(wù)性文書(shū)時(shí)，讓學(xué)生提取生活中的事務(wù)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，如學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)總結(jié)等。

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[6]唐思群，屠榮生編著《師生溝通的藝術(shù)》[M].北京：教育科學(xué)出版，2001

作者簡(jiǎn)介：

黃茜，1987年，女，江西南昌人，助教，單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。

賴(lài)志民，1985年，男，江西南昌人，助教，單位：南昌大學(xué)人民武裝學(xué)院，研究方向：材料科學(xué)。