周愛華

摘要摘要：為了培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開展了創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)教育”活動。開放實驗室是進行“三創(chuàng)教育”的有效途徑。通過開放實驗室，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供實踐、實訓(xùn)的良好環(huán)境，利用“三創(chuàng)教育”的開展，完善實驗室開放管理機制，提高實驗室設(shè)備資源的利用率和經(jīng)濟效益，提高開放管理水平。

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：三創(chuàng)教育；實驗室開放；實驗室管理

DOIDOI：10.11907/rjdk.1431082

中圖分類號：G434

文獻標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：16727800（2015）004018102

0引言

“三創(chuàng)教育”是指以“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”為宗旨的大學(xué)生教育形式（以下簡稱“三創(chuàng)教育”），是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要[1]。21世紀(jì)知識經(jīng)濟占據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的主導(dǎo)地位，為了適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展，需要培養(yǎng)大批的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和就業(yè)能力，開展了面向“三創(chuàng)教育”的實驗室開放研究。加大實驗室開放力度，充分利用實驗室資源，為“三創(chuàng)教育”提供實驗教育環(huán)境，為學(xué)生探索性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供條件。實驗室面向 “三創(chuàng)教育”開放，推動了實驗室開放管理機制的建設(shè)，為實驗室發(fā)展增添了活力。

1實驗室開放狀況分析

高校計算機實驗室不僅要進行正常的實驗教學(xué)，還要面向全校學(xué)生進行實踐、實訓(xùn)，滿足學(xué)校開放實驗需求[2]。實驗室開放內(nèi)容有：時間開放、實驗場所開放、儀器設(shè)備的開放，即在時間、空間和資源上給學(xué)生創(chuàng)造機會，滿足應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求[3]。筆者院校在開放實驗室方面現(xiàn)狀如下：

（1）開放實驗室不能滿足多學(xué)科的實驗需求。由于計算機實驗室僅有1 500臺儀器設(shè)備，而全校每學(xué)年參與實驗教學(xué)的學(xué)生達5 000多人次，近30多個專業(yè)，100多門實驗課程。面對如此多的人數(shù)和專業(yè)，實驗室開放已經(jīng)不能滿足各專業(yè)均衡、充分進行實驗的需求[4]。

（2）實驗技術(shù)隊伍結(jié)構(gòu)不合理，高學(xué)歷、高職稱人員偏少，影響開放實驗室的發(fā)展。實驗室開放不只是開放管理，而是要有業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新能力強的教師團隊，能指導(dǎo)學(xué)生利用非教學(xué)時間進行創(chuàng)新性、自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力。但目前政策向一線教師傾斜，在職稱評定、職務(wù)晉升和外出進修等方面優(yōu)先考慮一線教師，導(dǎo)致新進教師不愿進實驗室，影響了實驗室隊伍的整體水平，造成學(xué)歷低、年齡大的現(xiàn)象。

（3）實驗室開放的內(nèi)容達不到“三創(chuàng)教育”要求?！叭齽?chuàng)教育”要求綜合性強、專業(yè)融合的實驗研究項目。例如一個關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新實驗，需要跨專業(yè)、多學(xué)科融合，如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)和物理知識等，但實驗室開放僅是針對某一課程的實驗開放，不適合“三創(chuàng)教育”對開放的要求。

（4）實驗室開放系統(tǒng)平臺建設(shè)不能滿足學(xué)生需求。面對近2萬學(xué)生的高校，實驗室開放如何做到有條不紊地安排實驗教學(xué)和實驗室開放，需要有一個強大的信息管理平臺作為支撐。

2“三創(chuàng)教育”實驗室開放管理與運行

（1）建立健全實驗室的開放管理規(guī)章制度。實驗室開放形式有多種，如科研課題研究、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計、儀器設(shè)備開放和服務(wù)社會開放等。如此多的開放類型，沒有嚴(yán)格的規(guī)定和制度約束是無法正常運行的。學(xué)校制定、完善了實驗室開放的相關(guān)規(guī)章制度：①崗位職責(zé)規(guī)章制度：實驗室工作人員崗位職責(zé)、實驗教師的崗位職責(zé)和學(xué)生實驗制度，做到責(zé)任、分工明確，落實到具體部門和人員；②實驗室開放管理制度：實驗室開放管理辦法、實驗室開放制度、實驗室開放項目管理辦法等；③實驗室開放安全制度：學(xué)生實驗守則、知識產(chǎn)權(quán)保護制度、學(xué)生用電安全規(guī)定、消防安全應(yīng)急預(yù)案等；④實驗儀器設(shè)備管理制度：設(shè)備維護維修制度、設(shè)備借用制度、設(shè)備丟失、損壞賠償制度等。

（2）實驗師資隊伍建設(shè)。為了提高師資隊伍的素質(zhì)水平，學(xué)校鼓勵一線教師進實驗室，對實驗室開放項目進行指導(dǎo)，并出臺了新進教師前3年必須到實驗室兼職鍛煉的規(guī)定。根據(jù)師生比配備實驗室管理崗和實驗教師崗，鼓勵碩士、博士教師競聘實驗室管理崗和實驗教師崗，制定多方面優(yōu)惠政策。由于實驗室工作量大，學(xué)校在科研工作量和教研工作量方面降低要求，如每學(xué)年基本工作量120學(xué)時，超出的課時額外補貼；科研工作量采取實驗室開放項目審報，配經(jīng)費支持；學(xué)生參加大學(xué)生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)項目和學(xué)科竟賽獲狀的，指導(dǎo)教師在評職稱或年終考核上有加分；教師系列的實驗管理崗和實驗教師崗人員仍按教師崗評聘職稱等。

（3）基于“三創(chuàng)教育”的實驗室開放項目建設(shè)?！叭齽?chuàng)教育”的實驗室開放項目建設(shè)非常重要。項目建設(shè)可通過如下5個途徑實現(xiàn)：①各學(xué)科的綜合性設(shè)計性實驗項目；②教師外出訪學(xué)、頂崗鍛煉過程中帶回項目；③教師在研項目；④各機構(gòu)組織的競賽項目，如ITAT、齊魯軟件大賽、ACM大賽（程序設(shè)計大賽）等；⑤教育部組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。

大學(xué)生通過參與科研項目、學(xué)科競賽和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，為以后深造和就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)[5]。

（4）基于“三創(chuàng)教育”的實驗室開放信息平臺建設(shè)。為了提升“三創(chuàng)教育”的實驗室開放力度和效果，要加強實驗室信息化平臺建設(shè)。在實驗室信息平臺建設(shè)中，要設(shè)計實驗室開放信息查詢功能。學(xué)生可直接掃描微信二維碼，訪問實驗室管理系統(tǒng)查詢實驗室開放信息，以便安排時間和選擇項目進行學(xué)習(xí)。

實驗室信息化平臺要加強對“三創(chuàng)教育”的宣傳，讓更多師生關(guān)心和參與“三創(chuàng)教育”的發(fā)展和建設(shè)，讓社會了解“三創(chuàng)教育”的成果，促進師生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化并展示“三創(chuàng)教育”成果。

3結(jié)語

面向“三創(chuàng)教育”的實驗室開放，已經(jīng)在筆者學(xué)校信息工程系實施，有20個基礎(chǔ)和專業(yè)實驗室對學(xué)生開放，建立了“三創(chuàng)”中心。通過開放實驗室和“三創(chuàng)教育”相互結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力，為學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻參考文獻：

[1]壽韜，夏其表，盧文偉.”三創(chuàng)教育”的意義與實踐[J].寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2005（8）：1619.

[2]廖蓉.高校實驗教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的新途徑[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（1）：5658.

[3]陳慶奎.面向卓越工程教育的實驗室開放實施機制[J].實驗室研究與探索，2013（1）：112113.

[4]趙菊珊.依托“三創(chuàng)”教育 探索建立綜合性大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].中國大學(xué)學(xué)報，2011（5）：152156.

[5]張欣，趙瑞，趙璞，等.新形勢下的實驗室開放管理體系研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2011（8）：3335.

責(zé)任編輯（責(zé)任編輯：杜能鋼）