史南城

德育是貫徹教育方針的根本，是教育工作中永恒的重大課題。做好中小學(xué)德育工作，需要我們把黨和國家的方針政策、社會的道德規(guī)范、學(xué)校的制度要求具體化，分解為可操作的言行準(zhǔn)則和行動步驟。比如我們平日里所說的愛國主義、民族精神培育，道德和意志品質(zhì)教育，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育等等，對中小學(xué)學(xué)生來說，還是比較抽象、高遠(yuǎn)的，還需要細(xì)化、小化、實(shí)化，才能被學(xué)生接納，從而使對于德育的認(rèn)識和概念內(nèi)化為品質(zhì)，繼而外化為行動。因此，我們在德育工作中必須學(xué)會“大題小做”，從小處著手，著眼于平時的點(diǎn)滴，做好、做實(shí)、做新德育工作。

一要做實(shí)

這里所說的“做實(shí)”包含四層意思。

第一，要踏踏實(shí)實(shí)，建立德育長效機(jī)制，不為了完成任務(wù)或迎合上級檢查評比而搞形式主義花架子。比如在開展養(yǎng)成教育活動中，我們首先以《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為上位法則，制定學(xué)生在校、在家、在社交中的禮儀細(xì)則，讓學(xué)生有章可循。為了落實(shí)這些細(xì)則，繼而建立學(xué)習(xí)掌握機(jī)制，采取多種形式、多種渠道、多種方法讓學(xué)生理解、掌握細(xì)則；建立自覺踐行機(jī)制，從小事、細(xì)節(jié)抓起，引領(lǐng)學(xué)生一條條自覺踐行；建立檢查評價機(jī)制，以成長日記的形式進(jìn)行檢查，以學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長參評、教師總評的形式進(jìn)行評價；建立激勵表彰機(jī)制，評選文明學(xué)生、先進(jìn)模范班級、各類好習(xí)慣之星等。這樣一來，德育主題活動就能成為一項(xiàng)操作性強(qiáng)、能持之以恒的長效性活動。

第二，摒棄“假、大、空”的德育方式，開展“底線道德”教育。在“底線道德”教育中，分清德育的層次，從基礎(chǔ)道德抓起。比如，當(dāng)我們教育學(xué)生要為人民服務(wù)，首先就要從培養(yǎng)他們的生活自理能力入手，一屋不掃，何以掃天下呢？這是“服務(wù)道德”的底線道德。底線道德對人的影響是深遠(yuǎn)的，可以讓學(xué)生受用一生。

第三，德育要求的描述要正確、合理、明確、適度，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合乎學(xué)生的成長規(guī)律，內(nèi)容具體，容易被學(xué)生掌握。比如美國《中學(xué)生守則》就包括“對老師稱呼要禮貌”“按時或早些到校上課”“有問題要舉手”“可以坐著與老師交談”等明確直接的內(nèi)容，這些內(nèi)容能讓學(xué)生易于接受、樂于接受。

第四，實(shí)施的方法、措施、渠道和活動形式要貼近生活、貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，只有這樣，德育工作才是現(xiàn)實(shí)的、鮮活的，也才可以是學(xué)生喜聞樂見和樂于接受的。比如，通過評選“十佳學(xué)生和星級學(xué)生”來對學(xué)生進(jìn)行榜樣教育，就不會讓學(xué)生覺得榜樣遙不可及；通過班主任批閱學(xué)生周記的形式來對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，遠(yuǎn)比學(xué)生一學(xué)期下來走進(jìn)心理咨詢室一次要強(qiáng)得多。

二要做細(xì)

天下難事，必作于細(xì)；天下大事，必作于細(xì)。德育需要一點(diǎn)一滴、一言一行的日積月累。對于中小學(xué)來說，學(xué)校是德育的主陣地，而教師是主力軍。在學(xué)校里，教師與學(xué)生距離最近，接觸頻繁，因此，要抓好德育工作的細(xì)節(jié)，我們重點(diǎn)要求教師在以下三方面做好做細(xì)。

一是要注重細(xì)節(jié)的教化作用。身教是最大的德育，也是最好的德育。面對腳下的一張廢紙，教師是撿還是不撿？面對迎面走來的害羞的女學(xué)生，教師是主動與其打招呼，還是等著她來行禮或者擦肩而過？學(xué)生為教師取來粉筆，教師是禮貌地說聲謝謝還是心安理得地接下……這些都體現(xiàn)著細(xì)節(jié)的力量！要求學(xué)生做的事，教師要身先士卒；要求學(xué)生遵守的規(guī)矩，教師要以身作則……這樣的德育，入腦入心，潤物無聲。

二是要善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)節(jié)細(xì)節(jié)。學(xué)生在課堂上開小差，教師只需一個不經(jīng)意的撫摸就夠了；學(xué)生的一次考試退步，教師只需一聲充滿期待的鼓勵，就能讓他感動得流淚；后進(jìn)生一個小小的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師只需一個贊許的眼神或者一句真誠的表揚(yáng)，或許就能讓他從此攀上進(jìn)步的階梯。

三是要善于依托細(xì)節(jié)，達(dá)到德育的目的。比如我校今年4月份組織了一次家訪，要求教師在家訪之前給每個學(xué)生至少找出一個閃光點(diǎn)，為每個學(xué)生準(zhǔn)備一張獎狀，帶著喜報去家訪。結(jié)果，學(xué)生激動，家長驚喜，師生關(guān)系、家校關(guān)系得到了很大改善，家訪工作也滿載而歸。

當(dāng)然，把德育工作做細(xì)，并不僅僅是教師的任務(wù)。每一個德育細(xì)節(jié)看似等閑之舉，其實(shí)無不包含著施教者和學(xué)校管理者的大思考和大智慧，值得每一個德育有心人在實(shí)踐中不斷研究與探索。

三要做新

新形勢下的德育工作出現(xiàn)了許多新情況、新問題，呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。因此，德育也需要創(chuàng)新。從德育途徑來說，可從以下幾個方面努力創(chuàng)新：

——加強(qiáng)德育研究，積極開發(fā)德育校本課程，拓展德育內(nèi)涵。首先要挖掘?qū)W科德育內(nèi)容，把教學(xué)和德育有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂的德育主陣地作用；其次可充分利用地方資源，編寫地方德育教材，比如我校編的《上饒名人故事集》等；再次可根據(jù)本校所開展的具體德育活動，編寫生動規(guī)范的德育讀本等。

——改革德育形式和方法，增強(qiáng)德育的生動性和實(shí)效性。反思我們的德育，之所以實(shí)效差，一方面是因?yàn)殚L期以來，我們總喜歡設(shè)定太多的條條框框，常常過分強(qiáng)調(diào)從規(guī)范出發(fā)，以規(guī)范去剪裁學(xué)生，用一種固定的教條教育學(xué)生，無視學(xué)生的興趣和需要，忽視學(xué)生的主體地位；另一方面德育過程重說教，以灌輸和強(qiáng)制為主要方法，嚴(yán)重脫離了社會生活實(shí)際，背離了德育規(guī)律。德育工作只有根植于學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界，以生活為教育源泉，才能求得實(shí)效。為此，我們針對不少學(xué)生“愛與責(zé)任”的缺失、學(xué)生中某些陋習(xí)的反復(fù)出現(xiàn)、家庭教育的低效等現(xiàn)狀，開展了“五愛（愛祖國、愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛自己）”“五講（講學(xué)習(xí)、講紀(jì)律、講衛(wèi)生、講誠信、講節(jié)約）”“一提高（提高家長素質(zhì)和育人水平）”的主題德育活動，取得了良好的德育效果。

——深化學(xué)生德育評價改革。既注重結(jié)果的評價，更注重過程的評價，改變過去單一的評價方式，建立多元化、多角度、多層次的評價體系。如我校為加強(qiáng)班級管理，為高年級每個學(xué)生印發(fā) “反思卡”，要求學(xué)生認(rèn)真地記錄一下自己一周的優(yōu)點(diǎn)與不足，每周五班委會統(tǒng)一收集，交班主任檢查批閱，并于次周一班級例會上進(jìn)行點(diǎn)評，然后將“反思卡”存入“學(xué)生個人成長檔案袋”中，既注重了過程評價，又發(fā)揮了學(xué)生自我評價和教師評價兩方面的功能。

總之，在新的歷史時期，學(xué)校的德育工作盡管面臨著許多新的情況和新的問題，但只要我們遵循德育工作的客觀規(guī)律，充分發(fā)掘一切可利用的德育資源，做實(shí)每一項(xiàng)德育工作，注重每一個德育細(xì)節(jié)，堅持德育創(chuàng)新，就一定能不斷開創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面。