內容摘要：社會主義核心價值觀作為當前社會主流價值觀，對我國高校學生思想建設和學風建設具有重要的思想引領作用。要加強高校學風建設，尤其是針對課堂到課率低的現(xiàn)狀，必須要在社會主義核心價值觀的引領下，從學生自身、授課老師和院校管理等三個不同層面去創(chuàng)新工作。學生自身要不斷加強社會主義核心價值觀的學習與領悟，保持個性獨立的同時要培育自身敬業(yè)的精神;高校要以社會主義核心價值觀為引領，打造一批愛崗、敬業(yè)、德才兼?zhèn)涞母咚刭|教師隊伍;學校管理部門從以人為本的原則出發(fā)，不斷出臺有利于改進學風建設，構建文明、和諧校園文化和學生全面發(fā)展的教育制度與管理決策。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 學風建設 課堂到課率

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀作為一種主流價值觀，對我國社會經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設和黨的建設等各個領域的發(fā)展都有引領作用。作為社會主義核心價值觀培育的堅固陣地，高等院校在青年學生思想建設方面有不可忽視的重要作用。因此，將社會主義核心價值觀融入到高校思想建設和學風建設中，不僅為學生的全面發(fā)展指明方向，同時也可以豐富社會主義核心價值觀的內涵。以社會主義核心價值觀引領高校學風建設具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一.以社會主義核心價值觀為引領的重要意義

1.有利于在高校學風建設中保持理論與實踐的高度統(tǒng)一

社會主義核心價值觀是在繼承中國傳統(tǒng)文化、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基礎上形成的又一重大理論成果，是馬克思主義理論與中國建設實際相結合的產物，對全面建成小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。高校，作為青年學生學習的重要場所，在各項工作的順利開展離不開先進的思想理論指導做支撐。要培育和踐行社會主義核心價值觀，并將其貫穿到高校學風建設的整個過程中，尊重學生學習形式多樣化，內容多元化和成果體系化的基礎上，有效整合學校內不同群體意見，從自身實際出發(fā)，推動高校全面進步。因此，要在全社會大力弘揚和培育社會主義核心價值觀，以高校全面建設和全面發(fā)展為重要切入點，保持理論與實踐的高度統(tǒng)一，并將價值觀的引領和學風建設的重大成果深入人心。

2.有利于發(fā)揚高?；鶎用裰?，推動高校學風建設進步

社會主義核心價值觀倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善。我國是人民民主的社會主義國家，人民當家做主和人民擁有正當表決權是社會主義民主最生動的體現(xiàn)。民主不僅僅是社會主義的生命，同時還是我國人民幸福生活的根本保障;脫離了民主，我們社會主義的方向就會發(fā)生偏移。而高校作為組成中國社會的眾多社區(qū)之一，也有其自身民主，即基層民主。在高校校園發(fā)揚基層民主，廣泛征集學校內學生、教工和職工等不同群體的意見和建議，集思廣益，推進高校建設全面發(fā)展。尤其是在搞好高校學風建設方面，應號召全校師生積極主動并廣泛參與，通過基層民主的形式，認真總結優(yōu)點，對學風建設過程中遇到的問題進行全面反思，在社會主義核心價值觀的培育中推動高校學風建設。

3.有利于高校內部不斷推陳出新，搞活學校管理體制，激發(fā)學生學習積極性

社會主義核心價值觀從國家、社會和個人三個層面進行了要求，在提出了不同發(fā)展目標的同時為高校建設營造了良好的客觀氛圍。高校的良好發(fā)展離不開外界環(huán)境的影響，更主要的是靠包括全體師生在內的高校內部力量的奮斗。因此，我們要真正以社會主義核心價值觀為引領，努力向各個層面的目標靠近，尤其是作為社區(qū)的高校和以個人身份存在的師生所提及的社會層面和個人層面的要求。

目前，我國高校學生學習風氣存在不同程度的問題，如陳舊的管理制度、授課教師自身知識水平和專注度不足、學生積極性低等。以社會主義核心價值觀為引領，有利于學校管理層、授課教師和學生進一步清晰地認識自身存在的問題，并時刻進行總結和反思，不斷推陳出新，使學校的各項管理體制更加完善，同時激發(fā)學生學習的積極性。

二.社會主義核心價值觀與加強高校學風建設之間的關系

1.社會主義核心價值觀為加強高校學風建設指明方向

社會主義核心價值觀從宏觀到微觀，為國家、社會和個人指明了發(fā)展方向和目標。要實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，使國家富強民主文明和諧，顯然離不開社會和個人的共同努力。同時，這三個層面目標的劃定也為高等教育明確了目標，即為祖國輸送優(yōu)秀人才、建立一支高素質人才隊伍、培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格的接班人。因此，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)成為高等教育的出發(fā)點、目的和歸宿。要扎實推進高等教育事業(yè)各個方面的不斷進步，尤其要針對教育實施過程中的薄弱環(huán)節(jié)——學風建設問題加大管理力度，只有這樣才能培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在社會主義核心價值觀的引領下，不斷加強教育改進與革新，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)全面人才和有利于高校綜合發(fā)展的各項管理制度，真正實現(xiàn)國家的繁榮富強。

2.加強高校學風建設是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑

青少年是祖國的未來、民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。高等學校是青年培育和踐行社會主義核心價值觀的重要基地。高校社會主義核心價值觀的培育必須注重學生學風建設，尤其是其思想建設。只有始終堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學發(fā)展觀為指導，堅持社會主義基本方針不動搖，才能更好地培育和踐行社會主義核心價值觀。

我國是一個多民族且人口眾多的大國。要把培育和踐行社會主義核心價值觀的任務落實到基層。[1]要以高等學校等基層單位為踐行和弘揚社會主流價值的重要依托，將社會主義核心價值觀融入到高校校園文化和生活的方方面面，并不斷轉化為社會群體意識和群眾的自覺行動。因此，加強高校學風建設是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。endprint

三.以社會主義核心價值觀引領高校學風建設的現(xiàn)實路徑

準確把握現(xiàn)實實際是加強高校學風建設的關鍵之處，認清學風建設中出現(xiàn)的問題就是重中之重。筆者在所在高校本科生中進行了隨機抽樣，并針對高校學風建設中的出現(xiàn)的棘手問題——課堂到課率低這一現(xiàn)象展開了調查，并對個中原因進行了分析。調查數(shù)據(jù)顯示，有17.32%的同學從未有缺課經(jīng)歷，而經(jīng)常缺課的同學占被調查總數(shù)的6.15%;問及被調查者缺課后所從事事項時，看書、休息和參加社團活動三項活動位居前列。

除上述主要現(xiàn)狀外還對出現(xiàn)此現(xiàn)狀的原因進行了調查，主要涉及學生自身、授課老師和院校管理三個方面的原因。

首先是學生自身方面，造成到課率低的原因主要來自于課程時間與私事相沖突、組織紀律差、課程簡單可自學和對課程內容不感興趣幾個方面;其次是授課老師方面，學生到課率決定因素排在前三位的是老師是否點名、老師的授課方式和老師自身的學識與魅力;最后是院校管理方面，約半數(shù)的被調查者認為課程本身應用性不強，另外半數(shù)認為課程時間安排不當，上課時間過長;另外，授課規(guī)模大造成學生存在僥幸心理是導致學生缺課的主要原因（59.22%）;不合理的考試制度也是產生缺課的重要原因（52.51%）;而院校對職稱評定、科研成果的要求導致教師忽視課堂教學也可能造成了學生缺課現(xiàn)象的出現(xiàn)（45.25%）;考勤制度的松散也在一定程度上縱容了學生的缺課行為。

扎實推進學風建設，要從時刻關注學生學習動態(tài)做起。高校學風建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，良好學風的形成有賴于學校各部門的積極配合和多種舉措的落實。[2]因此，針對課堂到課率低，要著重從學生自身、授課老師和院校管理四個角度狠抓落實，將培育和踐行社會主義核心價值觀作為出發(fā)點和歸宿，并將其貫穿高校學風建設的全過程，才能全方位地收獲創(chuàng)新成果。

1.學生自身要不斷加強社會主義核心價值觀的學習與領悟，在保持個性獨立自由的基礎上培育自身敬業(yè)的精神。所謂“敬業(yè)”，是指一個人對其所從事的工作或學習負責的態(tài)度。青年學生作為祖國未來建設和發(fā)展的棟梁，要在保持個性自由的基礎上將專業(yè)知識的學習融入到自身敬業(yè)精神的培育過程中，并將獲取專業(yè)知識和技能作為校園學習生活的主要內容，以提高自身綜合素質、培養(yǎng)高尚道德情操來回饋社會。首先，學生要合理安排時間，增強時間觀念，加強時間管理，盡可能協(xié)調好自己的學習、工作和生活時間。其次學生要在保持個性自由、多樣化的基礎上加強班級的學風管理，提高自身的組織紀律性，減少同輩群體的負面影響。同時提高自身專業(yè)認同感和對專業(yè)的喜愛程度。如多開設和專業(yè)有關的專題講座、名師授課等活動，采取措施鼓勵我系學生積極參與和專業(yè)相關科研活動，介紹專業(yè)現(xiàn)狀、畢業(yè)情況等以提高學生的專業(yè)自信和對專業(yè)的重視程度。再次學生要樹立正確的專業(yè)觀、學習觀，從主觀層面上提高學生按時到課的意識，保證課堂學習質量。在積極引導學生不斷改變的過程中，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

2.以社會主義核心價值觀為引領，不斷強化高校師資力量，建立一批愛崗、敬業(yè)、德才兼?zhèn)涞母咚刭|教師隊伍。高等院校教師在學生專業(yè)知識技能學習、學生思想建設乃至學風建設方面扮演引導者的角色，關系到學生的成長成才。一支合格優(yōu)秀的教師隊伍可以全面提高學生的綜合素質;反之，如果對學生施以過于嚴格或過于放任等不合理管理方式，則將不利于學生的健康成長。因此，提高教師理論修養(yǎng)、加強教師思想道德修養(yǎng)以及堅持以人為本的原則就顯得尤為必要，尤其是建立平等的師生關系，這也是社會主義核心價值觀的客觀要求。首先，單純依靠點名保證到課率的做法不應該提倡，因為可能存在在課堂上不認真聽課、做其他事情的情況，真正有效保證到課率還應從教師授課這一角度著手。應提倡教師授課方式多元化，充分利用一切教學手段，加強與學生的課堂互動交流。其次，教師要根據(jù)課程內容認真?zhèn)湔n，并試圖將課程講授的更加生動有趣、通俗易懂。再次，教師應努力提高自身的綜合素質和專業(yè)能力，提升個人魅力，建立平等的師生關系。大學生學風問題令人反思教學與管理中的師生關系。[3]平等的師生關系是教學相長的基本前提，因此，教師要不斷以社會主義核心價值觀為引領，不斷加強與學生的溝通、交流和平等和諧師生關系的建立。最后，要鼓勵教師間相互學習，取長補短，發(fā)揮模范教師作用。如定期召開教師交流會、由學生從不同方面評議優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教師經(jīng)驗分享、對學生喜愛程度較高的教師提供一定的獎勵等。

3.學校管理部門要在社會主義核心價值觀引領下，從以人為本的原則出發(fā)，不斷出臺有利于改進學風建設，構建文明、和諧校園文化和學生全面發(fā)展的教育制度與管理決策。首先，加強對課程設置本身的管理，要從課程內容和課程安排兩方面著手。要堅持以人為本的原則，充分聽取廣大師生的意見和建議，并在實踐過程中不斷改進，才能真正加強學風建設。課程內容方面，專業(yè)課程的內容不可改變，但可以更加注重課程的實用性以安排所修專業(yè)課程，也可適當擴大專業(yè)選修課的范圍，以便學生根據(jù)自身興趣合理選擇課程。課程安排方面，在安排學期課程時，可適當考慮學生上課時間、課程多少，合理分布每一天的課程;也可以根據(jù)每科專業(yè)課的應用性和適用性安排學期課程，如理論課和應用課穿插設置、基本保證每學期課程量均等等。

其次，結合本校實際，不斷創(chuàng)新學校教育管理制度。針對部分全校選修課授課規(guī)模較大，學生管理不便，可分院系進行管理。如規(guī)范班級考勤與請假制度、學生會不定時查到等。考試制度方面，可以鼓勵教師根據(jù)課程內容適當增加平時成績，以減少考前突擊情況的存在。適當放寬教師的職稱、科研要求，提高職業(yè)評價體系中教學能力的比例。采取一定措施鼓勵教師回歸課堂，寓教于樂，為教師教學創(chuàng)設合理寬松的大環(huán)境。嚴格規(guī)范并落實院系、班級考勤制度，并納入院系、班級評比體系中;明確考勤及到課率責任，無論是班級、授課老師、學院各司其責，從制度層面上保證到課率。

培育和踐行以社會主義核心價值觀是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)和實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略任務，在學風建設過程中要始終以此為引導。完善的高校學風建設離不開人與制度的不斷變革，只有不斷推陳出新，才能培育真正優(yōu)秀、全面發(fā)展的人才，才是對社會主義核心價值觀的真正詮釋。

參考文獻

〔1〕關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[J].高層聲音，2014（1）.

〔2〕張振平.淺論高校學風建設[J]. 中國高教研究，2005（7）.

〔3〕鄭家茂等.關于加強大學生學風建設的思考[J].清華大學教育研究，2003（4）.

基金項目：本文系湖南省教育廳教改項目《高校思想政治理論課生態(tài)文明教育探究》（湘教通2014247號）和湖南省教育規(guī)劃項目《大學生思想政治理論課生態(tài)文明教育的研究與實踐》（項目編號XJK014CDY013）階段性成果。

（作者介紹：黎益君，湘潭大學哲學系講師，研究方向為高教管理和馬克思主義哲學中國化）endprint