李特

內(nèi)容摘要：內(nèi)容首先闡述了培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的重要意義，其次提出了培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的策略，希望能對(duì)同仁起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：幼兒 自主閱讀能力 培養(yǎng)

在信息化時(shí)代，閱讀能力被認(rèn)為是人們各項(xiàng)能力中最重要、最具價(jià)值的能力之一。閱讀能力也是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的技能，往往決定了孩子學(xué)業(yè)的好壞，幼兒早期閱讀也日益受到教育界的關(guān)注。然而，如何能夠有效培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力是幼教界亟待解決的重要課題，基于此，筆者對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究。

一.培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力重要意義

相關(guān)理論研究發(fā)現(xiàn)：3-6歲是培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在此時(shí)期語(yǔ)言發(fā)展速度非常快，同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)符號(hào)、聲音和意義的關(guān)聯(lián)性，逐漸能夠通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)。若在這個(gè)階段幼兒能夠培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀習(xí)慣具有以下兩方面優(yōu)勢(shì)：其一，能幫助幼兒找到學(xué)習(xí)知識(shí)的鑰匙。進(jìn)行幼兒教育時(shí)，教師通常會(huì)鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，主要作用是激發(fā)幼兒積極、耐心的回答問(wèn)題，但是由于教師并非萬(wàn)能，幼兒的問(wèn)題多種多樣，有些問(wèn)題教師也難以有效解答，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生向書本尋求答案，這樣幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí)、查閱書本得到的答案既有深刻的印象，也提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性;其二，能為幼兒將來(lái)的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多孩子到了小學(xué)開始寫作文時(shí)，才發(fā)現(xiàn)根本不知道該如何動(dòng)筆寫，而那些博覽群書的孩子則不同，一下筆有如神助，之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，關(guān)鍵在于對(duì)那些時(shí)常閱讀的孩子來(lái)說(shuō)，文字對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)很熟悉，語(yǔ)言中各種修辭、標(biāo)記手法等不過(guò)是其早年閱讀經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。

二.培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的策略

1.激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是最好的教師，在進(jìn)行幼兒教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)多種形式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，例如：開展閱讀比武、巧設(shè)疑問(wèn)等，幼兒有了閱讀興趣，就會(huì)具有積極主動(dòng)的閱讀需求和動(dòng)機(jī)，幼兒的閱讀潛能就能最大限度的被激發(fā)出來(lái)。在這種情況下，幼兒就會(huì)具有很好的閱讀狀態(tài)，顯示出超乎尋常的恒心和智慧。然而，由于幼兒年齡尚小，閱讀興趣也會(huì)缺乏持久性，此時(shí)教師要不斷對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。具體來(lái)說(shuō)，可從下述幾方面進(jìn)行強(qiáng)化：第一，當(dāng)幼兒覺(jué)得已經(jīng)閱讀差不多了，教師要及時(shí)追加問(wèn)題，激發(fā)興趣高潮;第二，當(dāng)幼兒遇到閱讀不懂的，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，避免幼兒出現(xiàn)厭倦心理;第三，當(dāng)幼兒處于混沌狀態(tài)時(shí)，教師要及時(shí)提出辯論的問(wèn)題，激起幼兒探究興趣;第四，若幼兒對(duì)于閱讀內(nèi)容已經(jīng)掌握，教師要及時(shí)拋出另外一個(gè)問(wèn)題，從新的角度提出問(wèn)題，幼兒就會(huì)覺(jué)得學(xué)無(wú)止境，能夠更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

幼兒教師在閱讀過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，不管是課堂內(nèi)外，既要幼兒能夠積極主動(dòng)的參與其中，又要在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行，若幼兒在閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題，要引導(dǎo)其積極主動(dòng)的解決，最終起到培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的作用。教師要引起注意的是，幼兒在閱讀過(guò)程中，對(duì)于圖文的理解，通常是從畫面捕捉含義，對(duì)于孕育的感情和內(nèi)涵還必須經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)才能理解，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等收集相關(guān)資料在課堂上通過(guò)多媒體展示，這樣能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣和積極性，具有很好的教學(xué)效果。“授人以魚不如授人以漁”，幼兒如果掌握了閱讀方法，在將來(lái)的學(xué)習(xí)中就能夠更加積極主動(dòng)的收集資料，使自己的閱讀更加豐富多彩。

3.培養(yǎng)質(zhì)疑能力

質(zhì)疑在幼兒的自主閱讀中具有十分重要的作用，閱讀過(guò)程中哪些不懂，文中存在哪些難點(diǎn)，幼兒閱讀過(guò)程中的難點(diǎn)有無(wú)突破，這些都只有通過(guò)幼兒的疑問(wèn)才能得知。但是，幼兒在閱讀過(guò)程中何處質(zhì)疑？怎么質(zhì)疑？此時(shí)，教師應(yīng)該在閱讀的關(guān)鍵處、重點(diǎn)處和疑惑處引導(dǎo)幼兒，緊扣中心，引導(dǎo)幼兒自己提出問(wèn)題，讓幼兒帶著自己的問(wèn)題通過(guò)閱讀尋找答案。同時(shí)可以成立閱讀小組，讓幼兒首先在組內(nèi)進(jìn)行討論和探究，逐漸培養(yǎng)幼兒自主解決問(wèn)題的能力，這才是培養(yǎng)自主閱讀能力的關(guān)鍵所在。

4.挖掘幼兒的自主閱讀潛力

為了培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，教師在早期閱讀中，可通過(guò)下述幾點(diǎn)訓(xùn)練幼兒的思維能力：第一，假設(shè)能力：教師在閱讀中先提出假設(shè)，讓幼兒不根據(jù)故事線索，從其它角度發(fā)展線索，不論何種情節(jié)，只要合理，就要給予幼兒充分的鼓勵(lì);第二，比較能力：通過(guò)閱讀時(shí)的環(huán)境、人物、性格等引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，開拓思維;第三，歸類能力：引導(dǎo)幼兒將同類物體歸類到一起;第四，推理能力：引導(dǎo)幼兒根據(jù)已知的推理未來(lái)可能發(fā)生的情況。

總之，幼兒的自主閱讀要體現(xiàn)“自主”，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師在培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力時(shí)，要注重培養(yǎng)幼兒的積極性和閱讀興趣，盡量多采用小組合作的形式，才能更有效的培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。

（作者單位：遼河油田渤海物業(yè)四公司）endprint