【摘 ?要】 教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容，是決定教育能否健康發(fā)展的重要因素，是提高高校教育質(zhì)量和國民素質(zhì)的關(guān)鍵之一。本文從加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的內(nèi)涵特征、意義出發(fā)，剖析當(dāng)前師德建設(shè)存在的問題、原因，進(jìn)而探索新時(shí)期高校師德建設(shè)的路徑。

【關(guān)鍵詞】 高校 ?師德建設(shè) ?實(shí)踐路徑

【作者簡介】 王文亮，鐵道警察學(xué)院團(tuán)委副書記，講師，碩士，研究方向是思想政治、教育管理、共青團(tuán)工作、大學(xué)文化等。

【中圖分類號(hào)】 G645.1 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2015）01-0046-02

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。黨中央、國務(wù)院歷來重視教師隊(duì)伍建設(shè)。2012年9月，國務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，到2020年，要建設(shè)成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿合力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。在高校教育體系中高校教師是其中的主體，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重任，教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力直接決定著高校教育的成功與失敗，因此，高校教師的素質(zhì)問題就顯得尤為重要，師德建設(shè)無疑成為高校教師素質(zhì)教育的重中之重。

一、師德建設(shè)的內(nèi)涵

所謂師德，即教師的職業(yè)道德，它是教師在從事教育工作中必須遵循的處理人與人之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和，是教師必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。

在師德建設(shè)中要特別注重師德的內(nèi)涵建設(shè)，主要涵蓋著教師對(duì)黨的忠心、忠誠于教師事業(yè);對(duì)教師事業(yè)的愛心，愛崗位、愛學(xué)生、愛事業(yè);教書育人是一個(gè)細(xì)心的知識(shí)傳授的過程，需要教師認(rèn)真細(xì)心做好知識(shí)傳授;需要有耐心，教書育人，不僅是傳授知識(shí)的過程，更是心靈塑造的工程，它需要教師有執(zhí)著的育人精神、科研精神等。所以，教師應(yīng)當(dāng)具有良好的教養(yǎng)，隨時(shí)、隨地都有適當(dāng)?shù)呐e止和禮貌。這一切表現(xiàn)為他們要精通業(yè)務(wù)，有一套行之有效的教育方法，而且更在于他們應(yīng)該具有高尚的道德情操，熱愛教育，熱愛學(xué)生，有著愿把自己的一生都獻(xiàn)給崇高的教育事業(yè)的精神。

二、師德建設(shè)的現(xiàn)狀及其原因

1. 師德建設(shè)的現(xiàn)狀

在我國教育取得顯著成效的過程中，我們也應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前高校教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的狀況，與高校所面臨的形勢(shì)、新任務(wù)的要求，與黨和人民對(duì)高校教師的期望，尚有較大差距，高校中不良師德現(xiàn)象依然存在，對(duì)待教學(xué)工作敷衍了事，把大量精力用于業(yè)余兼職上;只教書不育人，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不良傾向不聞不問，不進(jìn)行正面引導(dǎo);備課老套路，上課無新意，缺乏對(duì)新知識(shí)的追求，教學(xué)質(zhì)量不高。據(jù)一份關(guān)于師德建設(shè)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里時(shí)，有61.7%認(rèn)為應(yīng)放在教育思想和觀念更新上，選擇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的為53.7%。有90.9%認(rèn)為教書育人很重要，有85.7%的教師認(rèn)為需要建立一套完善的育人機(jī)制。

2. 師德建設(shè)中存在問題的原因

一個(gè)時(shí)期以來，教育隊(duì)伍中的一部分人職業(yè)道德水平下滑，行為失范，除了受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，一部分人放松了對(duì)自己的修養(yǎng)和要求外，最直接的原因就是教育內(nèi)部沿襲多年的人事、分配、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲制度，缺乏對(duì)教師職業(yè)行為的激勵(lì)和約束，客觀上提供了不良現(xiàn)象繼續(xù)存在的土壤，造成了師德建設(shè)中問題的存在。師德建設(shè)變化的主要原因有：一是社會(huì)環(huán)境是影響師德建設(shè)的外部原因。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的心理壓力普遍增大，產(chǎn)生種種迷茫和困惑，社會(huì)上存在的各種不正當(dāng)競爭關(guān)系，以及受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使等，造成社會(huì)道德的提升往往滯后于社會(huì)的轉(zhuǎn)型;同時(shí)，在引進(jìn)西方先進(jìn)科技和管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，西方的倫理道德和價(jià)值觀念也在一定程度上無形地影響著教師的思想行為和師德建設(shè)。二是教師自身素質(zhì)和認(rèn)識(shí)的差別是影響師德建設(shè)的內(nèi)因。高校中的青年教師大部分是80后，不少人思想意識(shí)里還帶有高校里的浪漫色彩，在受教育的過程中沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的師德培訓(xùn)，大部分在職教師未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)倫理學(xué)，師德理論的裝備存在先行性不足;同時(shí)，不同的職業(yè)、不同的分工容易造成了職業(yè)認(rèn)識(shí)上的差別，且職業(yè)的剛性需求對(duì)教師師德建設(shè)的刻意要求，也形而上地對(duì)師德建設(shè)產(chǎn)生影響。三是教師主體生活現(xiàn)狀普遍偏差。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們對(duì)勞動(dòng)酬勞的追求，多勞多得、少勞少得，但是，教師職業(yè)性質(zhì)導(dǎo)致了其工作酬勞除了課時(shí)計(jì)算外，很難再進(jìn)行量化考核。所以，教師的收入目前整體偏低，盡管國家一再要求提高教師待遇，但在實(shí)際的操作執(zhí)行中總讓教師們望眼欲穿。

三、加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策及路徑

1. 繼續(xù)強(qiáng)化師德建設(shè)的思想性，豐富師德建設(shè)的內(nèi)涵

道德屬于社會(huì)意識(shí)的范疇，教師職業(yè)道德水平，在很大程度上表現(xiàn)為他們對(duì)所從事的教育工作的熱愛與追求，體現(xiàn)為他們對(duì)自己職業(yè)的自豪感和責(zé)任感。國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)》要求，全面提高教師思想政治素質(zhì)，堅(jiān)持和完善理論學(xué)習(xí)制度，創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)的方式和載體，加強(qiáng)中國特色社會(huì)主義理論體系教育，不斷提高教師的理論修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，確保教師堅(jiān)持正確的政治方向，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，遵守憲法和法律法規(guī)，幫助和引領(lǐng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這就給師德建設(shè)提出了明確的方向和要求。

2. 改革舊的人事制度，為師德建設(shè)良好的制度環(huán)境

古人云：“德，資之帥也。”師德在教師諸多職業(yè)素質(zhì)中起著統(tǒng)帥作用。盡管在教師隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)制度改革過程中，國家改革力度逐漸加大，特別是2012年7月，出現(xiàn)了廢除教師職業(yè)終身制的社會(huì)觀點(diǎn)，應(yīng)該說，這是一種社會(huì)趨勢(shì)，更是國家、社會(huì)對(duì)待教師職業(yè)發(fā)展改革的一次科學(xué)性實(shí)踐探索。只有制定實(shí)施“進(jìn)行來，留得住，走出去”的用人制度，建立招聘機(jī)制，使教師隊(duì)伍不斷得到優(yōu)秀分子的補(bǔ)充，才能廣泛地從內(nèi)因激發(fā)教師工作的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)起更多的創(chuàng)造性;只有廢除教師職業(yè)終身制，才能從人員素質(zhì)上保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量，警戒不守師德者改弦易轍，激勵(lì)教師正確處理個(gè)人與國家利益的關(guān)系。

3. 改革現(xiàn)行分配制度，提升師德建設(shè)的主體地位

馬克思主義認(rèn)為，物質(zhì)生活過程是現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系構(gòu)成人們的社會(huì)存在，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。國務(wù)院2012年8月出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)意見》中指出，依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工作水平，并逐步提高，保障教師工資按時(shí)足額發(fā)放。因此，要把教師享受的各種待遇與其對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)掛起鉤來，真正實(shí)現(xiàn)多勞多得，憂勞多得，少勞少得，不勞不得。首先，在工資報(bào)酬方面，充分發(fā)揮崗位工資制的優(yōu)勢(shì)，以崗位責(zé)任和貢獻(xiàn)大小確定工資等級(jí);其次，嚴(yán)格定編制度，實(shí)行按學(xué)校規(guī)模確定人員編制，減少和杜絕忙閑不均的現(xiàn)象;最后，在獎(jiǎng)金、住房分配、津貼、福利等方面，堅(jiān)持落實(shí)按勞分配原則。

4. 健全考核評(píng)價(jià)制度，推動(dòng)師德建設(shè)全面實(shí)施

在師德建設(shè)過程中，可以從職業(yè)精神來進(jìn)行考核，主要表現(xiàn)為三種精神，首先是教師的責(zé)業(yè)精神，這是指教師妥善處理職業(yè)權(quán)利、責(zé)任與利益關(guān)系。教師是按照國家或組織契約享有的權(quán)利和利益，因此要考核教師職業(yè)中的績效責(zé)任執(zhí)行情況。其次是教師的勤業(yè)精神，在勤奮、努力、高質(zhì)量工作中尋找?guī)煹碌拿利惡兔厉攘?，考核教師在工作狀態(tài)中的能勤。再次是教師的敬業(yè)精神，只有具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，才能真正實(shí)現(xiàn)愛崗敬業(yè)，才能在師德建設(shè)過程中得到升華。當(dāng)然，實(shí)施考核評(píng)價(jià)，需要大力提高廣大教師對(duì)教育事業(yè)巨大價(jià)值的認(rèn)識(shí)，深入廣泛宣傳師德規(guī)范，在廣大教師對(duì)教師行為的真善美取得共識(shí)的同時(shí)，制定和完善師德評(píng)價(jià)考核制定。通過務(wù)實(shí)、公正、公開的考核評(píng)價(jià)，輔之以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，弘揚(yáng)獻(xiàn)身教育、勤奮敬業(yè)的高尚師德，激勵(lì)廣大教師在本職崗位上建功立業(yè)。

總之，加強(qiáng)師德建設(shè)，不應(yīng)該理解為僅僅是教師的自我完善、自我提高修養(yǎng)的個(gè)人問題，同時(shí)還應(yīng)該依靠外部條件促進(jìn)其內(nèi)因轉(zhuǎn)化，還需要依靠學(xué)校的優(yōu)質(zhì)管理、學(xué)校的正確引導(dǎo)和學(xué)校的健全的監(jiān)督機(jī)制。因?yàn)?，社?huì)期望每個(gè)教師都能認(rèn)識(shí)這一價(jià)值并將之植根于自己的行為意識(shí)之中。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提升廣大教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)，始終是高校建設(shè)中一件根本性和基石性的工作。

責(zé)任編輯：周 ?俊