陸小琴

【摘 要】

當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和方式已經(jīng)因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而發(fā)生很大改變。從學(xué)生學(xué)習(xí)層面看，其獲取知識(shí)的過程已經(jīng)呈現(xiàn)出渠道更為多樣、速度更為快捷、方式更為自主的特點(diǎn)?，F(xiàn)代化多媒體設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)校高效課堂建設(shè)的主要裝備。因此，必須充分多媒體的綜合優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形態(tài)。

【關(guān)鍵詞】

多媒體 語文 教學(xué) 高中

閱讀是新課標(biāo)規(guī)定的語文教學(xué)的重要呈現(xiàn)形式，其作用一是幫助學(xué)生提高搜集處理信息能力，二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，三是幫助其獲得審美體驗(yàn)。閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讀讀說說；而是在多個(gè)主體之間（學(xué)生、教師、文本、編者）建立動(dòng)態(tài)的多維的心靈溝通。每閱讀教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確定位自己的角色。教師雖然擔(dān)負(fù)著組織、引導(dǎo)、監(jiān)督、檢查課堂閱讀活動(dòng)的職責(zé)，但教師決不能按照自己的理解和觀念對(duì)學(xué)生的具體閱讀進(jìn)行代替和包辦。關(guān)于閱讀，學(xué)生因其多樣性的需求和獨(dú)特的心里，因此每人都是獨(dú)立的思維個(gè)體，教師不具有高高在上的地位，必須與之平等交流。既要引導(dǎo)其設(shè)定合理的閱讀目標(biāo)，又要為其創(chuàng)設(shè)允許個(gè)性化理解的平等環(huán)境，還要學(xué)生進(jìn)行探究性專題討論提供課堂機(jī)會(huì)。

而要完成上述要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文試結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劧嗝襟w在高中語文課堂教學(xué)的中運(yùn)用情況。

1.形象性、簡(jiǎn)易性

多媒體技術(shù)能夠化抽象為形象，變困難為簡(jiǎn)易，有利于閱讀效率的提高。

高中語文教材由于其歷史內(nèi)容跨度更大、學(xué)科知識(shí)覆蓋更廣，許多內(nèi)容由于抽象性更強(qiáng)而難于被學(xué)生準(zhǔn)確把握，學(xué)生思維難以擴(kuò)展，課堂效果也較為枯燥。教師如果能夠把多媒體作為輔助方法，充分利用聲光電等呈現(xiàn)手段，從視覺、聽覺、心里感覺等層面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)實(shí)物，一定能夠在觀察事物、分析特點(diǎn)和表達(dá)觀感等方面促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

如閱讀《神奇的極光》（高中語文第二冊(cè)）時(shí)，盡管認(rèn)真觀察了教材前面的彩色插圖，學(xué)生對(duì)“極光、磁場(chǎng)和太陽風(fēng)”等科學(xué)術(shù)語仍感到很難理解。教師把多媒體技術(shù)運(yùn)用于授課，通過動(dòng)畫，一是展示地球南北兩極磁力線的表現(xiàn)形態(tài)；二是展示地球在太陽系中的位置，強(qiáng)調(diào)其要受到太陽風(fēng)的影響；三是動(dòng)畫展示極光（一種特殊的大氣發(fā)光現(xiàn)象）其實(shí)是由太陽風(fēng)與地球磁力線相互作用造成。降低了閱讀和理解難度，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2.拓展性、延伸性

課文只是教師向?qū)W生進(jìn)行講解的例題。在講解這個(gè)例題的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生舉一隅而能知三隅，觸一類而能解旁類，在知識(shí)間建立由此及彼的理性聯(lián)系。目前，細(xì)化課堂時(shí)間、設(shè)計(jì)分類板塊是語文課堂自主創(chuàng)新實(shí)踐中較為常見的模式。多媒體技術(shù)有利于此類課堂的能力拓展和知識(shí)延伸。在課程準(zhǔn)備階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，提高學(xué)生的參與意識(shí)和參與度。在課堂教學(xué)階段，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備展現(xiàn)快、容量大的特點(diǎn)，由課內(nèi)到課外、由簡(jiǎn)易到較難，逐步加大閱讀訓(xùn)練的指向性和綜合性。

如《荷塘月色》（朱自清）課堂教學(xué)中，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用“賞花會(huì)”的形式先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課程準(zhǔn)備?！百p花會(huì)”的主題是讓學(xué)生介紹“你所了解的花”，學(xué)生解說的資料都是在網(wǎng)上查到的，在大閱讀量中獲得了掌握知識(shí)的樂趣。在課文講解階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，也把“文字中的荷花池”轉(zhuǎn)變成了“眼前的荷花池”，把作者難以言說的幽思轉(zhuǎn)變成了具體可感的情愫。在總結(jié)階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從荷花延伸到菊花、牡丹、梅花、楊花等眾多花類，對(duì)傳統(tǒng)文化中借花喻人的筆法進(jìn)行了深入探討。在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，學(xué)生進(jìn)入了教材，又能夠出得教材，既獲得了豐厚的知識(shí)積累，又體驗(yàn)到了靈活的理解創(chuàng)新，其主動(dòng)探究意識(shí)、學(xué)習(xí)主體意識(shí)都得到了強(qiáng)化。

3.貼近性、新穎性

優(yōu)秀文學(xué)作品具有穿越時(shí)空的價(jià)值之美、情感之美。但作者的個(gè)性品質(zhì)和特定歷史風(fēng)貌畢竟與現(xiàn)在不同，與學(xué)生的人生經(jīng)歷不同；這就是學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生心理距離的原因。影視資料等可以為教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解課文提供借力。

如在《藥》教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生按照當(dāng)時(shí)的背景理解課文，教師把電影《藥》的片段作為課堂教學(xué)的第一板塊。在隨后的學(xué)生自主閱讀中，教師沒有把慣常的人物分析作為首要目標(biāo)，而特別對(duì)學(xué)生容易忽視的開頭的景物描寫做了提示，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其簡(jiǎn)練的筆觸和豐富而內(nèi)容。作者在這里想要表達(dá)什么？這樣的景物描寫對(duì)突出主題和展開情節(jié)有什么作用？學(xué)生在閱讀全文并開展合作探究后，學(xué)生把自然氣氛的陰冷和社會(huì)的黑暗這相似的兩者建立了理解上的聯(lián)系，把小說中愚昧麻木的種種人——“老栓”“華大媽”“夏奶奶”等——與“什么都睡著”之間建立了聯(lián)系。把發(fā)死人財(cái)?shù)睦溲摹皠Ｗ邮帧迸c“夜游的東西”建立了聯(lián)系。由于，學(xué)生不僅在影片放映中獲得了藝術(shù)審美的享受，而且其對(duì)人生和社會(huì)的觀察體悟也獲得了提高。

【結(jié) 語】

總之，21世紀(jì)的教育已經(jīng)因現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用而出現(xiàn)更多樣、更寬泛、更深入的創(chuàng)新趨勢(shì)。怎么樣按照新課標(biāo)要求，用“開放性”教學(xué)、“指導(dǎo)型”教師、“素質(zhì)型”學(xué)生，替代“封閉性”教學(xué)、“替代型”教師、“應(yīng)試型”學(xué)生，是現(xiàn)代教育改革的主題要求?！敖處煛焙汀敖滩摹币呀?jīng)不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來源，甚至不再是主要來源。因此，必須把多媒體教學(xué)設(shè)備的利用作為語文高效課堂建設(shè)的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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