趙春燕

【摘 要】

作文是語文教學(xué)的半壁江山，作文教學(xué)的好與壞對學(xué)生整體語文水平的提高與否起著決定性的作用。在全面推進(jìn)高效課堂、大力提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的今天教師在作文教學(xué)中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)情景，有針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去認(rèn)識事物，以培養(yǎng)學(xué)生的作文思維能力，從而實現(xiàn)作文教學(xué)的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)改革 作文教學(xué) 高效課堂

“高效是一堂課的靈魂”，這已成為教育界的共識。新一輪教學(xué)改革的實質(zhì)，就是構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。作為最直接反映語文綜合素質(zhì)的作文，擔(dān)負(fù)著語文高效課堂的重任。然而長期以來，由于種種原因特別是應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生作文課堂效率卻令人堪憂。有的冥思苦想，難以下筆；有的洋洋千言，不知所云。究其根本原因，就是作文教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)不到位，投入不足，學(xué)生思維訓(xùn)練不夠。筆者據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對高效課堂的演練模式進(jìn)行了探索，特此探討如下：

如何讓作文教學(xué)走出低效的困境呢？我認(rèn)為在全面推進(jìn)高效課堂、大力提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的今天，我們必須更新觀念，開闊視野，首先樹立作文教學(xué)的高效意識，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。然后，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)情景，有針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去認(rèn)識事物，在對事物的分析、比較中，選擇最佳方案，以培養(yǎng)學(xué)生的作文思維能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生作文思維的過程中，學(xué)生寫出的文章才能新穎、奇特、不落俗套， 同時，作文教學(xué)的課堂效率自然就提高了。

一、替換法——審題

審題是一篇文章選材、立意的前提和基礎(chǔ)，審題好了，文章就寫好了一半。如何避免審題盲從、無從下手呢？筆者認(rèn)為詞語的錘煉是最快捷有效的方法。事物本身就有多重意義和理解，這是學(xué)生高效審題的前提和基礎(chǔ)。在作文中，不是就題論題就文論文，而是通過詞語的替換，展現(xiàn)新的理解、新的想法，從小處入手，以小見大，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如可以通過具體的詞語替換，錘煉學(xué)生的思維，錘煉選材和立意，教師讓學(xué)生在不斷斟酌比較中抓住文眼，為學(xué)生寫出新穎別致的文章打下良好的基礎(chǔ)。高效的審題應(yīng)該是具體可行的，有的放矢的，而不是空泛的，無據(jù)可憑。

二、添加法——謀篇

謀篇在學(xué)生的腦海里好像是大海撈針，如何快速地使學(xué)生撈到文章思路的這根“針”？筆者認(rèn)為“詞語的添加”是最快捷有效的方法?！霸~語的添加”讓學(xué)生快速地點題定位，展開全篇，收束全文。如指導(dǎo)學(xué)生命題作文：《感謝四季》，題目太空，學(xué)生不知如何把握，筆者讓學(xué)生用發(fā)散思維訓(xùn)練中的“添加因素法”去寫。用前加式“ 感謝四季”，學(xué)生快速寫出了：小草感謝春的召喚，荷花感謝夏的孕育，楓葉感謝秋的點染，飛雪感謝冬的撫慰。用后加式“感謝四季 ”學(xué)生又很快寫出了

感謝春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。

高效的謀篇，通過詞語的添加，學(xué)生拓展了思維，在思維的拓展中又快速定位。把抽象的題目具象化，把龐雜的題目簡單化。學(xué)生思維內(nèi)容的延展，也是思維能力的延展。

文章主體的展開，用添加修飾詞的方法強調(diào)中心句，如走向 的原野，漫步 的百花園，走進(jìn) 的山林，踏上 的小巷。添加詞語的過程，也是學(xué)生快速明確段落中心內(nèi)容的過程，學(xué)生很快撈到了段落的“針”。接下來，筆者用添加比喻句的方法強調(diào)主旨句，照應(yīng)標(biāo)題，揭示中心。學(xué)生盡可以把對四季的感受比喻成你所熟悉的東西，寫出對四季的情感，表達(dá)對四季的感謝。學(xué)生在充分的思考討論過后，寫出了令人拍案叫絕的習(xí)作：春的明媚捕獲我的心扉，我的心像停在肩上的蝶，停留也是翩然；夏的繁華，拂過我的心扉，我的心像鳴叫的蟬，平淡也是驚艷；秋的蒼涼掠過我的心扉，我的心像南飛的雁，離別也是留戀；冬的沉寂，浸潤我的心扉，我的心像安詳?shù)拇蟮?，沉睡也是蘇醒。

浩繁的謀篇，通過高效的思維模式，變成了詞語的添加、句子的錘煉。因為教師選擇的切入點小，可操作性強，學(xué)生領(lǐng)悟得很快，有話可說，有東西可寫，寫出來的文章也不再是平板單調(diào)、感情貧乏的了。

三、換向法——立意

立意是一篇文章的靈魂，在高效作文的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開寫作思路，變換角度，多向立意。筆者認(rèn)為材料的甄選是最快捷有效的方法。同樣寫歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢x擇哪些材料，決定了立意的高低。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生逆向選材，多向選材，以樂寫哀，以景襯情，以虛寫實，以反襯正，這樣的文章立意才會深刻。否則，即使結(jié)尾作者再怎么深化中心，也是空泛的，缺乏說服力。筆者在引導(dǎo)學(xué)生寫《母愛伴我成長》這篇文章時，給學(xué)生提供了圣母石的傳說以及流傳甚廣的一首《油茶飯》的小詩，還有負(fù)面的新聞報道，讓學(xué)生討論甄別之后用到自己所寫的文章中，收到了不錯的效果。需要注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生逆向選材和多向選材的同時，也要讓學(xué)生抓住材料之間的聯(lián)系與區(qū)別，以突出成長這個中心，深化母愛這個主題，避免主題不突出、中心不明確的現(xiàn)象出現(xiàn)。

文章的結(jié)尾是文章的眼睛，畫龍貴在點睛，寫文章貴在結(jié)尾的深化和升華，它決定一篇文章思想的深遠(yuǎn)，境界的高低。在作文結(jié)尾的寫作中，教師要教給學(xué)生發(fā)掘材料的多向意義，不要就事寫事，就人論人。通過多向思維，學(xué)生錘煉了表達(dá)方式，也提煉了主題的意蘊，學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的思想是開放的、多元化的，教師的課堂是高效的。

高效課堂來自于高效的思維演練模式，來自于教師高效的敬業(yè)精神，來自于教師高效的實踐探索。我知道，作文的高效思維不是一朝一夕就能奏效的，但是，水滴正因為對磐石的無所畏懼，才水滴石穿；梅花正是因為對寒冬的無所畏懼，才暗香飄來。我只要堅持不懈， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情景，加強對學(xué)生寫作思維的指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平、思維能力便能大大提高。