陳紅紅

【摘 要】

隨著時代的快速發(fā)展和教育的不斷革新，小學(xué)語文教育對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學(xué)中一個重要的內(nèi)容，然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，依舊存在著很多問題和不足之處，如何針對這些問題采取相應(yīng)合理有效的措施，成為小學(xué)語文教師的一項(xiàng)重要工作，下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勑W(xué)語文的閱讀教學(xué)究竟該如何進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

首先，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師們常常會在講一篇閱讀理解之前，給一定的時間來讓學(xué)生通讀全文，了解文章的大概意思，而由于課堂時間有限，很多教師給出的時間是很少的，會讓學(xué)生的閱讀產(chǎn)生緊迫感，有些閱讀速度慢的學(xué)生甚至不能在規(guī)定時間內(nèi)將文章看完。這些學(xué)生閱讀的準(zhǔn)備工作做不到位，就會導(dǎo)致他們不能對文章有個全面的基礎(chǔ)的認(rèn)識，從而在教師講授時，他們就很難和教師產(chǎn)生共鳴，有其深刻的見解。

其次，學(xué)生在思考問題時的深入度也不夠，造成這個問題的原因有兩個，一個是因?yàn)閷W(xué)生的年齡還較小，他們的閱歷還不是太豐富，因而造成了他們對一些文章中的有底蘊(yùn)的東西并不能看得太懂，從而無法深入思考，例如有些文章中會引用一些古詩詞，學(xué)生們看到這些都不知道是什么意思，就更不用談去思考了。另一個原因是教師提問時給學(xué)生思考的時間不夠，很多情況下還未等學(xué)生們思考完，教師就忙于給他們公布參考答案，久而久之，學(xué)生們在課堂上得不到獨(dú)立思考的機(jī)會，他們的思維就會受到限制，而當(dāng)他們真正自己閱讀一篇文章時，就會出現(xiàn)很多問題。

同時，在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，往往是教師在課堂上一味根據(jù)教案講課，學(xué)生在底下默默地聽講，在這樣的上課方式下，教師和學(xué)生之間缺乏必要的交流，教師無法通過交流對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個了解，學(xué)生也不能向教師提問來解答自己心中的疑惑，于是乎，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性偏低也就在情理之中了。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們其實(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，一個學(xué)生對某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好其實(shí)是對其學(xué)習(xí)效果有著巨大影響的，一旦學(xué)生愛上閱讀，那么他們在閱讀教學(xué)中的知識和技巧吸收消化上就會展現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。所以，教師們應(yīng)當(dāng)采取合理的教學(xué)手段來想辦法吸引學(xué)生們上課的注意力，以激發(fā)起他們的閱讀興趣。

首先可以利用學(xué)生們的好奇心理來加強(qiáng)他們對閱讀教學(xué)的關(guān)注度。例如，在我講到課文《黃河是怎樣變化的》的時候，我會從文章的題目引入，向?qū)W生們發(fā)出疑問：黃河以前是什么樣的，現(xiàn)在變成了什么樣呢？在它的變化過程中究竟發(fā)生了什么？通過這些問題的切入，學(xué)生們的好奇心就會因?yàn)檫@些疑問而被激發(fā)出來，他們就想對這些疑問一探究竟，從而讓他們有了閱讀這篇文章的興趣，閱讀教學(xué)在這種情況下也就能輕松展開了。

其次，從精彩的文章內(nèi)容來說，一篇好的課文可以和學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，他們能在別人的故事里看到自己的影子，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N閱讀的樂趣，讓學(xué)生對情節(jié)發(fā)展的方向和結(jié)局有一種強(qiáng)烈的向往，這也是教師們可以用在閱讀教學(xué)中的一個吸引學(xué)生注意的點(diǎn)。例如，在讓學(xué)生們進(jìn)行有關(guān)神話故事《嫦娥奔月》的閱讀的時候，學(xué)生們在讀到蓬蒙和嫦娥周旋搶仙藥的時候，就會隨著故事的展開而有一種替嫦娥緊張的感覺，然后就會引發(fā)學(xué)生們讀下去的欲望，想知道后面這丸仙藥究竟有沒有落入壞人手中，嫦娥又將背負(fù)著怎樣的命運(yùn)。像這般，學(xué)生們就會被故事的情節(jié)緊緊地扣住，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

（二）讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，做好閱讀準(zhǔn)備

除了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師還必須要讓學(xué)生做好充足的課前預(yù)習(xí)，這樣不但能給教師節(jié)省上課的時間，還能有效避免學(xué)生因來不及通讀課文而造成無法融入課堂的現(xiàn)象，同時教師在讓學(xué)生通讀文章的時候，還可以讓他們帶著疑問去讀，這樣可以讓學(xué)生的閱讀更有目的性，更加容易掌握文章的要領(lǐng)。例如，在講到古文《兩小兒辯日》的時候，教師可以在講課之前讓學(xué)生們帶著這樣的疑問去自行閱讀：兩小兒分別有著怎樣的觀點(diǎn)？你覺得誰說的更有道理？其實(shí)第一個問題是一種信息采集的題目，這個可以通過文章的閱讀直接找出來，而第二個問題則是開放性的，其本身沒有正確的答案，但可以讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，自圓其說，做到對文章充分的閱讀和思考。像這樣，學(xué)生們做好充分的預(yù)習(xí)并帶著問題來閱讀文章，可以極大地增強(qiáng)他們的閱讀效率，有效規(guī)避閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀準(zhǔn)備不足的問題。

（三）改善教學(xué)方法，提高課堂的有效性

同時，教師還可以通過改變自己的教學(xué)方式來提高閱讀教學(xué)課堂的有效性，相對于傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該收放自如，既能熟練講述課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，也能在課堂上改變教學(xué)方式，采用一些活動化的手段來活躍課堂的氣氛，例如在講到課文《諾曼底號遇難記》的時候，在學(xué)生能閱讀和理解的基礎(chǔ)之上可以讓學(xué)生來進(jìn)行課文的朗讀，特別是船上關(guān)鍵人物的對話要通過語言來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)描述，并能模仿出他說話的語氣，要能彰顯出船長的一種大義凜然和當(dāng)機(jī)立斷。像這樣，通過朗讀的教學(xué)形式，能加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的深入理解，從而方便學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和思考。

【結(jié) 語】

總而言之，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中還存在著一定的問題，教師們應(yīng)當(dāng)適時采取一些有效的上課方式和教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀興趣和上課效率，這樣小學(xué)語文的閱讀教學(xué)才能取得好的成果，學(xué)生閱讀能力的提高才能得到有效保障。

【參考文獻(xiàn)】

【1】萬愛華.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探討【J】.都市家教·下半月，2015（7）

【2】李娟梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力【J】.都市家教·下半月，2015（8）