辛立娣

寫作是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，也是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要渠道。隨著后“新課改”時代的到來，作文教學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，取得了令人矚目的成就。但長期以來受應(yīng)試作文的鉗制，作文教學(xué)存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在：充斥著假話、空話、套話，缺少個性化的表達(dá)；學(xué)生依賴性強(qiáng)，不能自主作文；教師不注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。究其原因，自我封閉式的作文教學(xué)影響了作文教學(xué)的發(fā)展，使創(chuàng)新作文教學(xué)的實(shí)踐成為當(dāng)務(wù)之急，體驗(yàn)式作文教學(xué)正是基于這種背景下誕生的。

一、體驗(yàn)式作文教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)是憑借主體經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知覺、感悟理解客觀世界時捕捉到稍縱即逝的靈感，是對經(jīng)驗(yàn)的超越，是帶有情感的回味。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)識、感悟、理智讓思想意識變得活躍，讓思想得到馳騁，能消除外界的干擾，力求做到“真”表達(dá)；體驗(yàn)式教學(xué)通過有組織地參加體驗(yàn)活動，讓他們在情感的溝通、人生經(jīng)驗(yàn)交流中彼此吸引、相互補(bǔ)充，產(chǎn)生情感的共鳴；學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)出自己的聲音，能個性化地表達(dá)自己的思想情感，使自己的個性得到展現(xiàn)。

二、小學(xué)生作文教學(xué)困境

1.缺少表達(dá)的興趣。由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺少課外閱讀的機(jī)會，閱讀量偏少，缺少生活經(jīng)歷，視野較為狹窄，缺少語言積累；與社會接觸少，對周圍的人、事感受不深，學(xué)生對習(xí)作缺少興趣，甚至?xí)a(chǎn)生畏懼心理，因而作文空洞無物。

2.學(xué)生的思維封閉。受應(yīng)試教育影響，學(xué)生參加社會實(shí)踐活動偏少，學(xué)生親身感悟事物的能力受到限制，思維封閉，寫作難有新意。學(xué)生盲目從眾，習(xí)慣于以命題模式寫作，標(biāo)準(zhǔn)化考試催生千人一面式的習(xí)作，學(xué)生的頭腦僵化，創(chuàng)造性思維被扼殺。

3.言不由衷，缺少真情實(shí)感。學(xué)生一味注重表達(dá)所謂的“思想內(nèi)容”，表達(dá)缺少真情實(shí)感，平時極為誠實(shí)的孩子，也表現(xiàn)出兩面性，假話、套話連篇。教師要引導(dǎo)學(xué)生把事情的本來面目表達(dá)出來，流露出自己的真情實(shí)感。

4.過于追求寫作技巧。部分學(xué)生片面追求寫作技巧，立意、構(gòu)思和表達(dá)都很合規(guī)矩，能注意到開門見山，首尾呼應(yīng)，中心突出，行文流暢。但習(xí)作純屬機(jī)械表達(dá)，寫出的故事、情感也易雷同。

三、體驗(yàn)式小學(xué)作文教學(xué)的有效策略

1.感受日常生活，生成自身體驗(yàn)。教師要針對小學(xué)生難以動筆的現(xiàn)狀，將作文教學(xué)貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，讓學(xué)生從廣闊的生活中擷取素材，在認(rèn)識世界的過程中樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感。在低年級階段，教師要從寫話入手，降低起始階段的難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們能連貫、通順地寫幾句想說的話。在3—5年級，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，關(guān)心周圍的人、事、物，記錄下自己的所見、所聞、所思、所感，能依據(jù)生活的積極展示合理的想象。

生活是寫作取之不盡、用之不竭的源頭活水，教師要引領(lǐng)學(xué)生從自然、社會中采集信息，用心感知生活，獲取有趣的、有意義的、有價值的素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門，走進(jìn)生活，體味生活的甘苦，喚發(fā)熱愛生活的情感。教師要利用節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的生活圈子，去感受生活的多姿多彩，感受美好的生活，開展踏春、遠(yuǎn)足、野炊、調(diào)查、走訪等活動，廣泛地接觸社會，感受生活的樂趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，學(xué)會用眼看、用耳聽、用手觸、用腦想，在感受、體驗(yàn)的過程中尋找自己想要的東西，在由表及里、由此及彼的觀察中不斷積累素材，也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。（1）以活動拓展寫作思路。活動是學(xué)生獲取寫作素材的重要途徑之一，教師要豐富活動形式，通過活動激發(fā)學(xué)生的欲望，挖掘?qū)W生的潛能。既可以通過成語接龍等學(xué)生感興趣的游戲營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生百玩而不厭，也可以通過創(chuàng)作、表演等活動引發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，讓他們有感可發(fā)、有話可說，為寫作提供了生動的題材。（2）以閱讀誘發(fā)生活體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、善讀書，廣泛涉獵古今中外的名著、時尚作品，品味字詞蘊(yùn)含的情感，讓心里泛起情感的漣漪。教師可以讓學(xué)生撰寫讀書心得，談閱讀感想，讓他們在品味、美讀中走進(jìn)作者的情感世界，從而能誘發(fā)生活體驗(yàn)。

2.積累閱讀體驗(yàn)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。（1）以筆記累積閱讀體驗(yàn)。寫作能力的培養(yǎng)離不開素材的積累，學(xué)生要勤于從閱讀中積累素材，并養(yǎng)成勤寫筆記的好習(xí)慣。讀書筆記既包括抄錄名言佳句、精彩段落、重點(diǎn)內(nèi)容，也包括閱讀感悟。（2）以日記豐富生活體驗(yàn)。學(xué)生可以從社會生活、校園生活、家庭生活的視角，記錄生活中的經(jīng)歷，寫出自己的所見所聞、所感所思、所想所做，既積累了生活體驗(yàn)，也提高了觀察、思維和表達(dá)的能力。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情感，積極表達(dá)體驗(yàn)。教師為避免學(xué)生“無米下鍋”的問題，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能激發(fā)學(xué)生對事物的感受、理解，學(xué)生會形成真實(shí)的情感體驗(yàn)，由此觸發(fā)豐富的聯(lián)想。如蘇教版語文五下習(xí)作2教學(xué)中，教者讓學(xué)生回憶拔河場面，再現(xiàn)當(dāng)時情景，讓學(xué)生概述拔河的時間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）等要素。教師要結(jié)合口語交際教學(xué)，通過講述生活經(jīng)歷、接受記者采訪、師生同臺演出等活動，拉近與孩子的距離，讓學(xué)生敢于與師生交流、溝通。

4.學(xué)會評改作文，完善評價方式?！坝癫蛔粒怀善鳌?。好的習(xí)作，離不開不斷修改、潤色，修改的方式主要有三種：自我修改，學(xué)生在作文過程中不斷反思、修改，看思路是否清晰、感受是否深刻、情感是否真實(shí)、語言是否流暢；互評互改，在組長組織下討論評改，認(rèn)真推敲，寫好批語；師生總評，是學(xué)生的習(xí)作成果進(jìn)行主觀判斷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用。

總之，體驗(yàn)式小學(xué)作文從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、認(rèn)識，讓生活素材、內(nèi)心感受成為寫作的源泉。我們小語教師要通過體驗(yàn)式教學(xué)提高學(xué)生寫作能力，陶冶學(xué)生人文情操，也讓小學(xué)作文教學(xué)煥發(fā)應(yīng)有的生機(jī)與活力。