李平

【摘 要】

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，并且在鍛煉學(xué)生的語文思維能力和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。語文閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有積極影響，因此，學(xué)生要強(qiáng)化語文閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀中鍛煉自己的思維和提升語文素養(yǎng)。初中語文教學(xué)中，教師要充分重視閱讀教學(xué)，并且要注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展的相互促進(jìn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和閱讀教學(xué)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

初中閱讀教學(xué) 思維鍛煉 培養(yǎng)策略

閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是提高學(xué)生思維能力的突破口和途徑。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，初中閱讀教學(xué)沒有將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，忽視了閱讀教學(xué)的意義和內(nèi)涵，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不佳和學(xué)生的閱讀能力提高困難。教師應(yīng)該改變教學(xué)思路和教學(xué)觀念，并且要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生進(jìn)行語文篇章閱讀過程也是思考和思維進(jìn)步的過程，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力應(yīng)該作為初中語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要不斷革新觀念，采用多樣化的教學(xué)策略在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，創(chuàng)建真正的閱讀課堂，保證學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)和能力。

1.初中閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維的意義

1.1有助于提高學(xué)生的語言能力

良好的思維能力是學(xué)生提升語言素質(zhì)和語言能力的基礎(chǔ)條件和必要前提。而初中語文閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)在于促使學(xué)生有效掌握和靈活運(yùn)用語文語言。因此良好的思維能力是提高學(xué)生語言應(yīng)用水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以有效提升學(xué)生的語言理解和掌握水平，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高。為了提高學(xué)生的語言掌握和應(yīng)用能力，必須要在閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)思維的鍛煉。

1.2有助于提高學(xué)生的閱讀水平

隨著學(xué)生思維能力的提高，學(xué)生在閱讀過程中就能夠有效的對(duì)文章進(jìn)行思考、想象、感受和理解，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)有顯著提升。學(xué)生掌握了閱讀思維后，在閱讀其他語文篇章時(shí)，都能夠運(yùn)用正確的思維和思考方向?qū)ζ逻M(jìn)行清晰透徹的閱讀和理解。學(xué)生思維發(fā)展是閱讀能力提高的助推器和動(dòng)力源泉，因此閱讀教學(xué)也要將思維培養(yǎng)納入重點(diǎn)教學(xué)范圍，促使學(xué)生語文能力的提升。

1.3有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)

思維能力對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造世界意義重大，也是學(xué)生成長和成才的關(guān)鍵。思維能力包括多個(gè)方面，創(chuàng)新思維能力、想象能力和邏輯思維能力等都是其重要組成。初中閱讀教學(xué)中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠不斷發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在閱讀中挖掘自身潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、想象能力和邏輯思維能力，學(xué)生思維能力的大幅提升和語文素質(zhì)的不斷強(qiáng)化，極大地提高了學(xué)生的全面素質(zhì)。

2.初中閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

2.1促進(jìn)語言訓(xùn)練和思維鍛煉的融合

思維和語言是不可分割的，離開語言的思維無法正常進(jìn)行，而離開思維的語言也不能得到發(fā)展。因此，初中閱讀教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的這一特點(diǎn)，并且在教學(xué)中要將語言訓(xùn)練和思維鍛煉進(jìn)行融合。首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉時(shí)要從學(xué)生的語言實(shí)際出發(fā)，不能夠超出學(xué)生的語言掌握水平，要對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)和語言應(yīng)用能力進(jìn)行調(diào)查和了解，再根據(jù)實(shí)際需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉。例如，教師在教授完《馬說》后，讓學(xué)生根據(jù)原文觀點(diǎn)和自己的理解寫成一篇議論文，要求觀點(diǎn)要明確，認(rèn)識(shí)要深刻。這樣的教學(xué)安排沒有根據(jù)學(xué)生的語言水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，教師可以安排學(xué)生將自己的閱讀感受抒發(fā)出來，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活說出自己的一些簡單理解和思考。另一方面，思維訓(xùn)練要結(jié)合閱讀篇章的語言進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思維和思路，不斷提升自身對(duì)語言的理解。

2.2以情感激勵(lì)提升思維訓(xùn)練效果

情感是思維發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)，因此初中閱讀教學(xué)要將情感激勵(lì)作為提升學(xué)生思維能力的重要方法之一。積極的情感能夠促使學(xué)生活躍思維和提高思維的延展性，而消極的情感會(huì)抑制學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師要為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造積極有效的情感環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，促使學(xué)生發(fā)散思維和鍛煉思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力和閱讀水平的不斷提升。對(duì)此，首先教師可以用自己積極的態(tài)度和情緒感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，在講授《海燕》這一課時(shí)，教師可以首先用慷慨激昂的語氣朗讀文章，喚起學(xué)生內(nèi)心澎湃的情感和熱情，接下來將文章的創(chuàng)作背景進(jìn)行一定的說明，學(xué)生就會(huì)對(duì)此有較為深入的理解，思維也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。其次，教師要為學(xué)生營建平等和諧的課堂環(huán)境，在平等輕松的環(huán)境中，學(xué)生能夠自由的發(fā)揮和鍛煉自身思維，也能夠在和教師和同學(xué)的交流過程中收獲知識(shí)。最后，教師可以采用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)，通過向?qū)W生展示和播放圖片以及影像等，豐富拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3根據(jù)閱讀篇章內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的思維訓(xùn)練

閱讀篇章的內(nèi)容多種多樣，即閱讀篇章題材、體裁、語言運(yùn)用形式等都存在較大的差異。在對(duì)象進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)要注意有針對(duì)性和重點(diǎn)部分。對(duì)于記敘體裁的文章，教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀在大腦里呈現(xiàn)相應(yīng)的畫面，體會(huì)其中的情緒、思想的變化等；對(duì)于議論性或者抒情性的文章，教師可以以此為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)，理解文章的思想內(nèi)涵。在文章寫作中，有的作者是先引出中心再進(jìn)行敘述，有的作者則先說明再總結(jié)，教師可以根據(jù)這些不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同思維訓(xùn)練。

【結(jié) 語】

初中閱讀教學(xué)是鍛煉和提高學(xué)生的思維能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的條件。初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的思維鍛煉，為學(xué)生營造有效的閱讀環(huán)境，促使學(xué)生在閱讀中提升思維，鍛煉能力。

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