王楊萍

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的每一次作業(yè)，并精心設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)形式，讓學(xué)生從美術(shù)作業(yè)中體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，感受成功的喜悅。教師要從三種不同類(lèi)型的作業(yè)設(shè)計(jì)入手，探索美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和方法，提出策略性的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè);設(shè)計(jì);教學(xué)策略;成功體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）12-0095-01

在美術(shù)教學(xué)中，作業(yè)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。然而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到教師隨意布置作業(yè)，讓學(xué)生整節(jié)課就在那里動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)的情況，這樣枯燥的設(shè)計(jì)讓學(xué)生深感厭煩，甚至扼殺了美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。那么，教學(xué)中該如何發(fā)揮學(xué)生的積極性，大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法，通過(guò)美術(shù)作業(yè)將自己的才能發(fā)揮出來(lái)呢？筆者認(rèn)為，美術(shù)教師要用心鉆研教材內(nèi)容，從學(xué)生的主體入手，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，融合多種審美給學(xué)生帶來(lái)成功的體驗(yàn)。

一、多層次式作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇

在美術(shù)教學(xué)中，技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，作業(yè)便成為一個(gè)重要的載體。值得注意的是，教室里的學(xué)生由于存在認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的差異，因而每個(gè)人的基本素質(zhì)也都有所不同。在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要照顧到個(gè)性差異，不能同時(shí)只布置一個(gè)作業(yè)題目，而要根據(jù)學(xué)生所需，將作業(yè)分為三個(gè)等級(jí)。第一個(gè)等級(jí)就是有能力的學(xué)生，這類(lèi)作業(yè)主要是讓學(xué)生進(jìn)一步提升繪畫(huà)技能;第二個(gè)等級(jí)是讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生來(lái)完成，這類(lèi)學(xué)生大多停留在簡(jiǎn)單的涂鴉階段，還談不上對(duì)繪畫(huà)技能的掌握;第三個(gè)等級(jí)是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，只能停留在涂色或者是描畫(huà)的階段。照顧不同學(xué)生的已有基礎(chǔ)，這是教師作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則和基本要求。因此，教師要從尊重學(xué)生個(gè)性差異性入手，分層設(shè)置不同的作業(yè)，全方位滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提高技能的平臺(tái)。

如在教學(xué)蘇教版美術(shù)課《老師和同學(xué)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的作業(yè)：畫(huà)一個(gè)你最感興趣的老師或者是同學(xué)，注意他（她）的面部表情，眼睛、嘴巴、耳朵等。有能力的同學(xué)可以畫(huà)上人物是站著還是坐著，各種姿勢(shì)是什么，注意近大遠(yuǎn)小的創(chuàng)作要素;感興趣的同學(xué)可以再將周?chē)沫h(huán)境畫(huà)出來(lái)，或者是人物的故事，都可以展示出來(lái)。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了難易層次，照顧了不同學(xué)生的個(gè)性需求。有的學(xué)生將人物的服飾畫(huà)出來(lái)，非常細(xì)膩生動(dòng);有的學(xué)生將人物的頭發(fā)畫(huà)得很逼真，說(shuō)明他心思很縝密;還有的學(xué)生畫(huà)出了人物故事，通過(guò)勾畫(huà)不同的場(chǎng)景，展示出人物的性格特征。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生盡情展示自己的所見(jiàn)所聞所思，使不同的學(xué)生都獲得了提高，感受到了美術(shù)作業(yè)所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，激發(fā)了美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作式作業(yè)，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作

學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)集體協(xié)作的過(guò)程，尤其對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，讓全體學(xué)生參與其中，共同完成一個(gè)作品的創(chuàng)作，能夠讓學(xué)生收獲很多。其中第一個(gè)收獲就是團(tuán)結(jié)合作。合作能夠讓學(xué)生彼此分享，互相交流，思想在碰撞中激發(fā)出靈感的火花來(lái)。教學(xué)中學(xué)生非常樂(lè)于進(jìn)行小組合作，因?yàn)榇蠹乙黄饎?dòng)手，在愉悅的氛圍中進(jìn)行實(shí)踐，既有小組內(nèi)的協(xié)作，又有小組間的競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)學(xué)生都品嘗到了甜甜的成就感。如在執(zhí)教“有表情的面具”一課時(shí)，我先讓一部分學(xué)生上來(lái)表演各種表情，其中有大哭的，有大笑的，也有大怒的，還有非常悲傷的，各種各樣的夸張的表情把大家都逗樂(lè)了。然后我畫(huà)出了一張張的臉，在黑板上讓學(xué)生們上來(lái)完成其中的表情，學(xué)生很快在黑板上描畫(huà)出來(lái)一張張令人捧腹的表情圖。接下來(lái)我讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組間展開(kāi)比賽，創(chuàng)作時(shí)可以使用各種材料，如頭發(fā)用各種顏色的毛線來(lái)完成，眼睛可以用圓球來(lái)完成。在創(chuàng)作中，每個(gè)小組的學(xué)生都團(tuán)結(jié)起來(lái)，互相交換自己的材料，互相商量怎么粘貼制作會(huì)更好看。在熱烈的討論下，大家的作品很快完成了。當(dāng)幾個(gè)小組間的作品都展示出來(lái)的時(shí)候，幾乎超出了我的想象，每一個(gè)作品都展現(xiàn)了學(xué)生們的集體智慧，讓他們感受到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂(lè)。

三、開(kāi)放式作業(yè)，給學(xué)生探索的空間

學(xué)生天性好奇，喜歡探索未知的領(lǐng)域。為此，在教學(xué)中，我常常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察。在大自然中到處都有豐富的資源，各種各樣的花草樹(shù)木，飛翔的小鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)，水里游動(dòng)的魚(yú)兒，還有碧海藍(lán)天等，這些都是學(xué)生隨時(shí)隨地能夠接觸到的，也是可以通過(guò)自己的觀察獲得靈感體驗(yàn)的?；诖耍以诓贾妹佬g(shù)作業(yè)的時(shí)候，將這些內(nèi)容作為創(chuàng)作的要素，設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，進(jìn)行色彩的辨識(shí)、事物觸感的觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官積極參與其中。這樣，就讓作業(yè)不再是黑板上枯燥的形式，而是學(xué)生能看、能聽(tīng)、能觸、能想象的事物，不管觀察到的是什么樣的，只要能夠表現(xiàn)出來(lái)，就是好的作業(yè)。不同的眼光，使得學(xué)生的觀察和表現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)也不一樣，繪畫(huà)也就呈現(xiàn)出個(gè)性化的差異來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)空間有了拓展，每一個(gè)人對(duì)自然的感覺(jué)也大不相同。就這樣，不同的學(xué)生就有不同的作業(yè)設(shè)計(jì)。每一幅畫(huà)，不管畫(huà)得怎樣，都不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。只要學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦袃A注在其中，就是一種成功的情感抒發(fā)，也是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一張作業(yè)成為記錄學(xué)生心靈發(fā)展的一個(gè)足跡，這其中能夠看到他們純真的心靈世界，還有他們觀察世界所呈現(xiàn)出來(lái)的童心和童趣。只有這樣，才能讓學(xué)生樂(lè)于作業(yè)，并讓美術(shù)作業(yè)煥發(fā)美術(shù)教學(xué)的活力。

參考文獻(xiàn)：

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