包秀敬

摘 要：新課改新形勢(shì)，面對(duì)新的教材，教師要提高教學(xué)成績(jī)，就必須在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地整合教材，突破多年來緊靠教材、忠實(shí)教材的觀念，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、自身特長(zhǎng)、學(xué)校條件和學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，重新整合教學(xué)資源，靈活處理教材，對(duì)教材進(jìn)行二次創(chuàng)作，尋找出教材整合的新出路，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，提升教學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：思想；目的；原則；作用；方法；措施

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）15-0100-01

一、整合思想

按照學(xué)校教材整合的要求，依據(jù)政治課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校的學(xué)情、近幾年的考情，把現(xiàn)有教材進(jìn)行重新整合，形成符合我校的課改理念，符合教學(xué)實(shí)際實(shí)用性強(qiáng)的教材。

二、整合目的

以新課標(biāo)為依據(jù)，以考綱為指南，以思維導(dǎo)圖為引領(lǐng)，以教材為依托，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為目標(biāo)，解決好教材、教師、學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

1. 使教材整合符合課標(biāo)要求

政治課程標(biāo)準(zhǔn)是整合教材的指路燈，統(tǒng)率著整合教材的全過程。我們?cè)谡辖滩牡倪^程中，對(duì)各節(jié)的教學(xué)目標(biāo)加以調(diào)整，制定了符合學(xué)情的目標(biāo)。并且明確了哪些是應(yīng)該掌握的，哪些是需要會(huì)描述的，哪些需要分析。

2. 使整合內(nèi)容適合學(xué)生特點(diǎn)

我校高考主體力量是特長(zhǎng)生，分?jǐn)?shù)要求375以上，在整合中我們注重基礎(chǔ)，每課時(shí)都有基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的梳理。

3. 通過整合提升學(xué)生能力

高考考綱政治學(xué)科四項(xiàng)能力要求：獲取信息的能力、調(diào)動(dòng)、遷移和運(yùn)用知識(shí)能力、比較分析能力及描述和闡釋事物的能力。

三、整合原則

以新課標(biāo)、考試大綱為導(dǎo)向，以達(dá)到備課實(shí)用、課堂高效的目的。為了與教學(xué)同步，我們以課時(shí)為單位對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行整合，將非重點(diǎn)、非考點(diǎn)和難度過大地刪，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)拓展延伸，在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，體現(xiàn)核心，理清層次、化繁為簡(jiǎn)。一是以考點(diǎn)為依據(jù)，按單元、章節(jié)、模塊順序進(jìn)行整合；二是依據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層、分類整合；三是按“調(diào)、刪、聯(lián)、融”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，即調(diào)整教材順序，刪減非重點(diǎn)、非考點(diǎn)和難度過大內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)延伸拓展，融入現(xiàn)實(shí)生活。

四、整合作用

一是重要保證：高考政治四本必修共253個(gè)考點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)生活82個(gè)、政治生活52個(gè)、文化生活43個(gè)、生活與哲學(xué)77個(gè)。教材整合是有效掌握考點(diǎn)，提高政治復(fù)習(xí)效率的重要保證。二是命題趨勢(shì)：從全國(guó)高考的命題趨勢(shì)看，無論是學(xué)科內(nèi)還是跨學(xué)科試題都強(qiáng)調(diào)綜合，主觀題更加側(cè)重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握。教材整合側(cè)重重構(gòu)與整合，回歸體系，使學(xué)生形成學(xué)科思想，掌握學(xué)科方法。

五、整合方法

1. 宏觀把握——明脈絡(luò)

例如，“經(jīng)濟(jì)生活”模塊82個(gè)考點(diǎn)。（1）一句話概括：“一、二、三、四、五”。一個(gè)核心問題——財(cái)富創(chuàng)造與資源配置；兩手調(diào)節(jié)——市場(chǎng)機(jī)制與宏觀調(diào)控；三個(gè)主體——國(guó)家（政府）、企業(yè)（生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者）、個(gè)人（消費(fèi)者、勞動(dòng)者、投資者、納稅人）；四個(gè)環(huán)節(jié)——生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)；五個(gè)觀念——金錢觀、消費(fèi)觀、擇業(yè)觀、公平觀、科學(xué)發(fā)展觀。（2）一個(gè)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)：一目了然，將經(jīng)濟(jì)生活所有知識(shí)進(jìn)行前后左右的聯(lián)系，重構(gòu)思維導(dǎo)圖，發(fā)散性擴(kuò)充，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后銜接。

2. 中觀貫通——書讀“薄”

一是含義：中觀貫通是指以單元、課、框?yàn)榛A(chǔ)，形成知識(shí)體系，做到框框有歸納、課課有提煉、單元有總結(jié)。二是特點(diǎn)：書讀薄、點(diǎn)成網(wǎng)。三是方法：（1）主題貫通法：如消費(fèi)、價(jià)格、科技等。（2）主體貫通法：如國(guó)家、企業(yè)、消費(fèi)者、勞動(dòng)者等。（3）單元、課、框標(biāo)題貫通法（基本）。

3. 微觀落實(shí)——夯基礎(chǔ)

（1）原因：“基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖”，夯實(shí)基礎(chǔ)是學(xué)好政治的第一要?jiǎng)?wù)和根本。（2）方法：從“點(diǎn)”入手，落實(shí)三點(diǎn)：高頻考點(diǎn)、熱門考點(diǎn)、新增考點(diǎn)。這樣就能做到以綱為綱，點(diǎn)點(diǎn)清、點(diǎn)點(diǎn)通，以基礎(chǔ)不變應(yīng)高考萬變。

六、整合措施

1. 依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理重組教學(xué)內(nèi)容

在新課程中，教材被看作是引發(fā)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，是一種師生對(duì)話的文本。在新教材的備課中，教師有時(shí)會(huì)感到整體思路不是很清楚，前后有銜接不上的感覺。對(duì)此，教師在教學(xué)中就要敢于適當(dāng)調(diào)整教材順序，以利于學(xué)生思維的銜接。

2. 知識(shí)預(yù)先滲透，疑點(diǎn)適當(dāng)后置

處理教材時(shí)，不僅要著眼于該部分內(nèi)容，還要放眼于教材后面的乃至高中教材內(nèi)容，以便為現(xiàn)學(xué)內(nèi)容找到遷移的落腳點(diǎn)、鞏固的深化點(diǎn)，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙、埋下伏筆，把與后面教學(xué)難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)預(yù)先在前面的教學(xué)內(nèi)容中加以滲透。

3. 動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，讓教材活起來

要及時(shí)關(guān)注國(guó)家熱點(diǎn)問題，將理論和實(shí)際結(jié)合起來，將教材的知識(shí)直觀化、立體化呈現(xiàn)。教材整合要重視激勵(lì)和改造的功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展。

實(shí)踐證明，科學(xué)合理的教材整合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生求異思維與創(chuàng)新精神，還拓寬了教材資源，激活了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生興趣。教材整合是教材再創(chuàng)造過程，必須遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和課程改革的指向，根據(jù)學(xué)生實(shí)情調(diào)整教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教材，適度拓展教學(xué)內(nèi)容，有效組合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。

總之，教材整合的意義不僅在于教師創(chuàng)造整合的方法，而更要關(guān)注整合背后的推動(dòng)力量，即滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江贈(zèng)英.論高中政治新課程課堂探究式學(xué)習(xí)中的教師作用[D].福建師范大學(xué)，2008.