李月霞

【摘 要】

針對(duì)語文教學(xué)單調(diào)和枯燥這一現(xiàn)實(shí)問題，在語文教學(xué)時(shí)，嘗試了一些激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)切身體會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，起到事半功倍教學(xué)效果的好辦法。如營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文；讓語文融入生活，讓學(xué)生充分溝通；開展互助——合作——學(xué)習(xí)；拓展學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)語文的快樂。

【關(guān)鍵詞】

語文教學(xué) 激發(fā)興趣 營造氛圍 融入生活 體驗(yàn)快樂

語文是一門工具學(xué)科，學(xué)好語文對(duì)于每個(gè)人來說都是受益終生的。但目前的消息語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的生活較為單調(diào)和枯燥，對(duì)他們而言，學(xué)習(xí)語文確實(shí)感到陌生和怵頭。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，在語文教學(xué)時(shí)，嘗試了一些激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)切身體會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，起到事半功倍教學(xué)效果的好辦法。下面，筆者結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐就語文教學(xué)的策略談一些體會(huì)。

一、營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文

人類要溝通就離不開語言，而語言本身就是在人們的日常生活和勞動(dòng)中產(chǎn)生的，要想學(xué)好語言就必須要回歸到生活中去才能真正的掌握好。語文對(duì)大部分學(xué)生來講，如果離開了日常生活想要學(xué)好語文那是很不容易的，為此我在學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)營造了如下氛圍。語文本身就是用來“溝通”的工具，故“溝通”是語文學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，如何引導(dǎo)學(xué)生“溝通”、在“溝通”中學(xué)好語文，關(guān)鍵是準(zhǔn)確地把握“溝通”的途徑。因此，在語文課堂教學(xué)中營造和諧的“溝通”氛圍，開展“溝通”教學(xué)是值得我們深入研究的。

語言的學(xué)習(xí)有自己的特殊性，往往是先知其然，后知其所以然。每個(gè)人開始學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，都是在和自己的父母等的溝通游戲中自然而然的掌握的，先知道怎么說再了解為什么這樣講。語文學(xué)習(xí)當(dāng)然也應(yīng)遵循這一規(guī)律。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)之間、師生之間很好的溝通。沒有哪個(gè)學(xué)生不喜歡交流，在交流過程中學(xué)生的興致愛好是最高的，自然也是最佳的學(xué)習(xí)契機(jī)。例如，在教學(xué)時(shí)，進(jìn)行分組訓(xùn)練，一組同學(xué)進(jìn)行課堂溶解和學(xué)術(shù)上的深造。另一組進(jìn)行監(jiān)督。這個(gè)游戲幾乎所有的同學(xué)都能參與進(jìn)去，不僅可以考查學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶，還可以鍛煉他們的反應(yīng)速度，活躍了課堂的氣氛，讓他們?cè)诳鞓分羞M(jìn)行交流和溝通。

二、讓語文融入生活，讓學(xué)生充分溝通

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不是一蹴而就的，要經(jīng)歷由對(duì)到錯(cuò)再由錯(cuò)到對(duì)的不斷反復(fù)的過程。為此，我們開展了語文專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。特別注重語文“臨床”效應(yīng)，讓語文融入生活，在這方面我們做了很多的嘗試。如課間給學(xué)生進(jìn)行語文游戲，在班會(huì)課上進(jìn)行辯論會(huì)。黑板上每天由學(xué)生輪流用語文寫好值日?qǐng)?bào)告等等。這樣使語文融入生活，真正體現(xiàn)了“語文從生活中來，到生活中去”的這一新課程理念。并在教學(xué)中讓學(xué)生在“放縱”中溝通，始終讓學(xué)生處于語文教學(xué)的主體，在課堂上充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。特別是對(duì)一些基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生來說，也是一次體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷?duì)事物和景點(diǎn)這些話題，引導(dǎo)他們或多或少能說出點(diǎn)東西來的。

三、開展互助——合作——學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語文的有效渠道是很多的，但是，開展學(xué)生的小組互助——合作——學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了如下的嘗試：例如，在作文教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生多，我不可能一對(duì)一去輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的作文。這是我就把全班分成6個(gè)小組，每個(gè)組員寫的作文由這個(gè)組自行討論和歸納，最后再由其中一位組員把討論后得出的最優(yōu)秀的作文上交并朗讀出來，由全班進(jìn)行修改。在全班同學(xué)的合作和交流中，最后總結(jié)出語文寫作的注意要點(diǎn)。又如，教師習(xí)慣于按照自己的教學(xué)思路組織課堂教學(xué)活動(dòng)，因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合結(jié)伴學(xué)習(xí)小組，充分討論，廣泛交流，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新火花，特別是要鼓勵(lì)這種創(chuàng)新的勇氣，使之成為一種思維的習(xí)慣，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。雖然他們?cè)诮徽勥^程中出現(xiàn)了很多語法錯(cuò)誤，但學(xué)生們卻在快樂中交談，在交談中享受著我給他們帶來的自由和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

四、拓展學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)語文的快樂

小學(xué)階段進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受全新的語文學(xué)習(xí)時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力，甚至找不到學(xué)習(xí)的方向。由于缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣較為缺乏，進(jìn)而影響語文學(xué)習(xí)的效率。因此，要從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際問題出發(fā)，明確學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，明確語文學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的語文的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生在活動(dòng)中是興致最高，最容易接受新事物的時(shí)候。因此，要讓學(xué)生在營造和諧的溝通氛圍中學(xué)習(xí)語文。例如，充分利用一切可以利用的契機(jī)，在班級(jí)文娛活動(dòng)課時(shí)主動(dòng)和學(xué)生一起排練詩歌朗誦、演講比賽等，從而拓展了他們學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也營造了語文的學(xué)習(xí)氛圍。

以上是筆者引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)語文的一些感受，盡管這些感受是膚淺的，有的還處于初步階段，但隨時(shí)總結(jié)出來會(huì)改善今后的運(yùn)用提高教學(xué)效果，在一定程度上也促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展和提高。在今后的語文教學(xué)過程中，我們將勤于研究，善于總結(jié)，及時(shí)反思，這樣會(huì)對(duì)我們的教學(xué)大有裨益。

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