姚悅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流的學(xué)習(xí)方式，注重發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂教學(xué)的效果，取決于課堂上教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。要激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村的初中學(xué)生，受成長環(huán)境和自身生理階段的影響，思考問題的主動(dòng)性、參與活動(dòng)的熱情度、語言表達(dá)的流暢性都比較差。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生思維能力、聽說表達(dá)能力和語言技能的逐步提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；互動(dòng)情境

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0067-01

一、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對初中英語教學(xué)提出了明確的要求：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”當(dāng)前，在農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)還存在著主客觀方面的條件制約。

課堂缺乏積極有效的師生互動(dòng)，缺乏富有情感的情境創(chuàng)設(shè)，缺乏活躍課堂的推動(dòng)力。教學(xué)中，有的老師忽視情境創(chuàng)設(shè)，把語言肢解開來進(jìn)行教學(xué)，無形中增加了語言學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)習(xí)枯燥乏味且生澀難懂，久之，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性。有的老師教學(xué)手段單一，不經(jīng)常使用實(shí)物、圖片等直觀教具，降低了教學(xué)效果。有的老師缺少師生間的情感交流，不能喚起學(xué)生的情感共鳴。有的老師不能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，發(fā)問、講授、強(qiáng)調(diào)等環(huán)節(jié)過于疏散，教學(xué)顯得特別零碎，很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，等等。教學(xué)效率都差強(qiáng)人意，大打折扣。究其原因，主要是師生互動(dòng)不佳，教師語言不夠精練，提問不夠明確，導(dǎo)向性和針對性不強(qiáng)，造成學(xué)生的無序、無效思維，影響教學(xué)效果。學(xué)生方面，則存在對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、對課堂活動(dòng)不夠重視、不愿主動(dòng)參與等問題。因此，師生互動(dòng)，既要充分考慮教師的因素，也要考慮學(xué)生的因素。

二、互動(dòng)情境的意義

興趣對學(xué)習(xí)的態(tài)度與動(dòng)機(jī)起著重要的作用。它不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也能促進(jìn)智能發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此，在教學(xué)中，我們必須要想辦法，讓學(xué)生始終保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。良好的課堂氛圍能讓學(xué)生的求知欲望倍增，能有效地提高課堂教學(xué)效果，這取決于課堂上教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。教師的教學(xué)目標(biāo)要通過其設(shè)想的方式和步驟在學(xué)生的配合下去實(shí)現(xiàn)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流的學(xué)習(xí)方式，注重發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。農(nóng)村的初中學(xué)生，受成長環(huán)境和自身生理階段的影響，思考問題的主動(dòng)性、參與活動(dòng)的熱情度、語言表達(dá)的流暢性都比較差。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，多增加一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情境中通過大量的視聽來感受和理解語言知識，培養(yǎng)思維能力和聽說表達(dá)能力。讓學(xué)生在真實(shí)語境中學(xué)以致用，嘗試用英語傳遞信息，交流思想感情，促使其語言技能逐步形成。

三、互動(dòng)情境的生成

美國教育家本杰明·布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！眲?chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，嘗試通過教具、設(shè)置問題、分角色表演等方式來實(shí)現(xiàn)。

1. 教具展示

英語教學(xué)中的教具非常廣泛，一切有助于學(xué)生理解和運(yùn)用語言的東西都可以來充當(dāng)教具，甚至一個(gè)神情、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)姿勢皆可稱作“教具”。教具在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的大量使用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，在影音的視聽作用下，生動(dòng)的畫面和清晰的講解，會(huì)給人以最直接的啟迪，注意力會(huì)很快集中起來，學(xué)生會(huì)身臨其境般地投入到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來。通過幻燈、錄像、實(shí)物、模型、卡片、掛圖、剪影、頭飾等形式，把課文中抽象、枯燥的敘述用生動(dòng)、活潑的形象顯示出來，既簡易直觀，又給學(xué)生提供了大量參與的機(jī)會(huì)，也給師生互動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

2. 問題探究

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起追求多次成功的欲望。同樣，一個(gè)學(xué)生如果因提出一個(gè)問題而受到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，那么便會(huì)大大提高學(xué)生的積極性，從而樹立起提問題的信心和勇氣。所以，教師應(yīng)該善待學(xué)生提出的問題，哪怕是一個(gè)單詞的讀音、一個(gè)句子的意思，都要給予肯定和表揚(yáng)，從而不斷提高他們提問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生不唯書、不唯師，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)問、積極探究、勇于創(chuàng)新的精神。營造寬松的氛圍，讓學(xué)生知道大膽質(zhì)疑是認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。并大力引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中提出獨(dú)到的見解和與眾不同的疑問，從而幫助學(xué)生樹立質(zhì)疑的自信心。

3. 角色表演

美國學(xué)者克斯雷指出，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的方法就是角色扮演。角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)，是使教學(xué)內(nèi)容劇情化、腳本化的教學(xué)方法。創(chuàng)造一種讓學(xué)生感到輕松享受的氣氛，使他們積極地參與表演，提高學(xué)生觀察判斷、想象及創(chuàng)造等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。讓學(xué)生扮演劇中人物，體驗(yàn)生活，感受情感，在角色扮演中學(xué)習(xí)和理解知識。有助于學(xué)生理解具體角色中所傳遞的信息和語言材料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

互動(dòng)情境下的課堂教學(xué)應(yīng)該是一種教師、學(xué)生與課本之間親切對話的過程。教學(xué)過程中，教師要積極豐富課堂教學(xué)手段，著力克服農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的膽怯心理，努力構(gòu)建師生之間有效的良性互動(dòng)，這是提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。向四十五分鐘課堂要質(zhì)量，就需要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的束縛，創(chuàng)設(shè)豐富的互動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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