撒謊是孩子在特殊情況下的心理反應(yīng)。從教十余載，總有一些孩子撒的謊，讓我難以釋懷，也讓我從中不斷汲取成長養(yǎng)料。

小莫和小東撒謊，完全出于他們對批評的恐懼。

小莫和小東遲到了，和他倆一起遲到的還有小飛。我問小飛為什么。他的沉默告訴我，他的遲到?jīng)]有任何理由。為防微杜漸，我批評了他。隨即我問小莫。他猶豫了一會兒，“老師，我遲到了，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)校園有好些紙屑，我跑遍了整個(gè)校園，就是為了撿拾它們，可是卻遲到了……”我欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭，將頭轉(zhuǎn)向小東?！袄蠋煛毙|的臉漲得通紅，“我，我看小莫撿拾垃圾，所以也，也……”他用期待的眼神看著小莫。小莫一愣，這才輕輕點(diǎn)頭。我拍拍小東和小莫的肩，微笑著請他倆回去。

“老師，他倆在說謊，我們同時(shí)進(jìn)校園，我怎么沒見他倆撿拾垃圾呢？”突然小飛大聲喊道。這下愣住的是我，我疑惑地望著小莫和小東。他們的臉唰地紅了，片刻沉默，他倆慢慢起身回到小飛身邊。我問，小飛說的是真的嗎？他們不語，看著他倆耷拉的小腦袋，我已經(jīng)全明白了。

可是，他倆為何要撒謊呢？他們都遲到了，但至少小飛是誠實(shí)的，可小莫和小東呢？我叮囑了小飛幾句后便讓他回去。將小莫和小東帶到辦公室，我開始質(zhì)問他們?yōu)楹我e(cuò)上加錯(cuò)。辦公室里一片沉默?！袄蠋?，你批評小飛，我，我怕……”小莫的聲音在喉嚨里打轉(zhuǎn)。我望著小莫不知該說什么好。在小莫看來，小飛是誠實(shí)的，可是他的誠實(shí)只能換來老師的嚴(yán)厲批評，若不想像小飛這樣受批評，那唯有撒謊。于是小莫毫不猶豫地選擇了撒謊。那小東呢？小飛和小莫的經(jīng)歷他看在眼里：誠實(shí)的受批評，撒謊的受表揚(yáng)。作為一個(gè)從來都不曾撒過謊的孩子，小東又能如何選擇呢？看來，他倆選擇撒謊，原因一樣：對于批評的懼怕。

現(xiàn)在想起來，他們的確遲到了，但作為偶爾的一次遲到本來是可以原諒的。如果當(dāng)時(shí)我沒有批評小飛，而只是叮囑他幾句，那小莫和小東恐怕也不會撒謊，在老師眼里，在同學(xué)們心中，他們依然是好孩子?？墒牵疫x擇了嚴(yán)厲地批評，這樣的批評讓他倆感覺到了恐懼，這也就注定了他倆必將選擇一種逃避的方式去解決問題。

顯然，這件事有我的教育之誤：對于孩子所言，我沒能弄清事情的真相，導(dǎo)致小莫和小東撒謊，并使謊言暢通無阻。如果沒有小飛的提醒，如果我現(xiàn)在還是蒙在鼓里，不能予以及時(shí)糾正，那他們今后勢必會變本加厲?，F(xiàn)在我該怎么辦呢？如果繼續(xù)批評他們，他們會不會認(rèn)為是小飛導(dǎo)致他倆受批評：若不是小飛，他倆還一直被大家公認(rèn)為“環(huán)保小模范”呢？看著他倆怯怯的眼神，我給他倆講道理，我將最樸實(shí)的“知錯(cuò)能改，善莫大焉”的話說給他倆聽。我說，是小飛讓我們察覺到自己的不足，我們會變得誠實(shí)，到那時(shí)我們還得感謝小飛呢！他倆心悅誠服地點(diǎn)點(diǎn)頭。

有人說，信任孩子，孩子才會信任你?？墒侨绻⒆尤隽酥e呢？如果我們還是一如既往地信任他而忽略了事實(shí)與真相，其結(jié)果可想而知。這件事也讓我明白：在孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)盡可能地避免責(zé)罰，若我們對他們的錯(cuò)誤予以接納，并主動(dòng)幫助他們尋求解決辦法，孩子不僅學(xué)到了正確面對問題的態(tài)度，更不會在下次犯錯(cuò)誤的時(shí)候，首先想到的是千方百計(jì)想辦法來逃避別人的批評和責(zé)罰。

小麥撒謊則完全是為尋求他人的關(guān)注。

起初，我并沒有將小麥的做法當(dāng)成是撒謊。那時(shí)的他會反復(fù)做同一件事情：上課時(shí)，當(dāng)別人都準(zhǔn)備好一切時(shí)，他的課桌上卻空空如也。每次問他，他都告訴我課本不見了，可能遺忘在家了！第一次我責(zé)備他，說他太馬虎，提醒他以后注意。小麥爽快地答應(yīng)著，并一個(gè)勁兒地點(diǎn)著頭。第二次我抱著試一試的態(tài)度，請他在書包里找找。一會兒，小麥高舉一本書，興奮地告訴我，他找到了！我提醒他做事要細(xì)心，小麥格格地笑。第三次我依然請他再找找，可他在書包里翻了好一陣子，然后告訴我還是沒找到。抱著試一試的態(tài)度，我決定親自找一找。沒想到一打開書包竟被我找到了。我疑惑：就在書包口，怎么就找不到？小麥嘿嘿地笑，說自己有點(diǎn)兒小馬虎。這時(shí)，同桌小東沖我喊起來：哪里是馬虎，他分明是故意的……話未說完，小麥竟紅了眼：誰讓你多嘴？看著小獅子一樣憤怒的小麥，我只好作罷。

下課了，我問小東?！八室獍颜n本塞進(jìn)書包，然后課堂上對您撒謊說課本不見了，他每次都這樣，那純屬是在同學(xué)們面前出風(fēng)頭，是嘩眾取寵?！毙|悄悄對我說。

送走小東，我的心情平靜不下來。小麥一而再，再而三地對我撒謊說課本不見了，難道就是為了尋求他人的關(guān)注？小麥?zhǔn)莻€(gè)活潑的中等生，他成績平平，課堂上也總是沉默。他給我的印象除了課間在教室里大聲喧嘩，就是課堂上不見了課本，除此之外，沒有人會提及他的名字，更不會有人注意他。因?yàn)槲覀儗λ暮雎?，沒有給他表現(xiàn)的機(jī)會和鼓勵(lì)，所以他就想得到別人的關(guān)注。可是想通過自身的努力實(shí)現(xiàn)別人對自己的關(guān)注又談何容易？于是他便通過這種特別的方式來吸引別人的眼球。面對小麥的撒謊，我該怎么做呢？我能因?yàn)樗?jīng)撒的謊而批評他嗎？我不能！而且我也不能舊事重提責(zé)備他不該嘩眾取寵總是想著受他人關(guān)注。那該如何進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化呢？當(dāng)然是關(guān)注他，給他表現(xiàn)的機(jī)會，肯定他的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)掘他的“閃光點(diǎn)”，并真正地去欣賞和鼓勵(lì)。

如何讓小麥得到他想要的“別人對他的關(guān)注”呢？那就是通過我的努力為他創(chuàng)造機(jī)會，而再也不是他通過撒謊的方式來實(shí)現(xiàn)。我開始和小麥交朋友試圖接近他，課堂上我為他設(shè)計(jì)問題并有意識地請他來作答……當(dāng)然，改掉一種壞習(xí)慣并非一件容易的事。上課時(shí)，同學(xué)們正在埋頭完成作業(yè)。突然小麥興奮地嚷起來：我做好了！可是當(dāng)我去看的時(shí)候，他并沒有真的完成。這時(shí)我知道他又一次撒了謊，他想再次得到別人的關(guān)注。我說：你的速度好快呀，但你好像忘了還有一道題呢！小麥不好意思地笑笑：我忘了，呵呵！我滿足了他希望獲得肯定的心理需求，同時(shí)又引導(dǎo)他如何做得更好。小麥這才埋頭默默地繼續(xù)做起來。

我們常常會遇到這樣一些孩子，他們喜歡把事實(shí)夸大，表現(xiàn)出來也是在撒謊。這件事讓我明白，這是孩子在用一種特別的方式尋求別人的關(guān)注，以獲得心靈上的滿足。他們的做法恰如一面明鏡映照出我們的教育之誤：唯有滿足孩子的內(nèi)心需求，才能使此狀況得到根本改善。

（黃宗躍，陜西省西鄉(xiāng)縣城北小學(xué)，723500）

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