馬青華

小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本課程具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。這就決定我們的課堂應(yīng)該由過(guò)去只教書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)向多元化的教學(xué)資源，才能適應(yīng)課改的需求，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。因此，在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用資源創(chuàng)設(shè)不同的情境尤為重要，能更有效地吸引學(xué)生的注意力，提高德育的實(shí)效性。

一、搜集故事，喚起情境

心理學(xué)證明：興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。運(yùn)用故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲，引發(fā)他們的道德思考，從而指導(dǎo)他們的行為。如，在舒蘭市百校聯(lián)檢中，我教學(xué)的四年級(jí)上冊(cè)《走近殘疾人》時(shí)，學(xué)生通過(guò)搜集交流“倒立行走的顏玉宏”、“斷臂鋼琴師劉偉”、“自學(xué)多門(mén)課程的張海迪”等故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)自?xún)?nèi)心地表達(dá)了自己的真實(shí)感受，普遍認(rèn)為殘疾人太頑強(qiáng)了，他們能克服正常人難以想象的困難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。對(duì)比他們自己覺(jué)得很慚愧，我們一定要立志學(xué)習(xí)他們身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息、努力拼搏的精神，無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是在生活中，我們遇到再大的困難都要迎難而上，將來(lái)長(zhǎng)大后才能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。我的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果，每堂課學(xué)生都會(huì)聯(lián)系生活搜集適合的故事，并從故事中受到許多啟迪。

二、角色扮演，體驗(yàn)情境

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，某些內(nèi)容只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)，才能心領(lǐng)神會(huì)。這就需要教師有目的地設(shè)計(jì)角色并安排學(xué)生體驗(yàn)情境，全方位地深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《讓爺爺奶奶高興》時(shí)，我讓學(xué)生提前一周體驗(yàn)身邊的老人，了解老人過(guò)去與現(xiàn)在的生活，聽(tīng)聽(tīng)他們的故事，課上讓學(xué)生扮演爺爺、奶奶，這樣不僅使他們知道了爺爺奶奶的不同經(jīng)歷，還感受了爺爺奶奶的一生多么不容易，那么我們?cè)趺醋霾拍茏屗麄兏吲d呢？同學(xué)們你一言我一語(yǔ)：每周都去看望他們，有時(shí)間就打電話(huà)，為他們捶背、洗腳，用零花錢(qián)給他們買(mǎi)吃的等等?？偠灾?，要多關(guān)心他們，學(xué)生在主動(dòng)參與中也學(xué)會(huì)了怎樣關(guān)心家人，此時(shí)我升華了教學(xué)內(nèi)容，如果我們身邊的其他人需要幫助，應(yīng)該怎樣做？學(xué)生總結(jié)了多種做法，弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

三、觀察圖片，展示情境

圖片是進(jìn)行形象介紹的主要手段，用圖片展示真實(shí)情境實(shí)際上就是將課程內(nèi)容具象化。恰當(dāng)?shù)挠姓f(shuō)服力的圖片能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生最真切的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《江山多嬌》時(shí)，我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)引用了一組圖片：吉林霧凇、杭州西湖、四川九寨溝、安徽黃山等祖國(guó)各地著名風(fēng)景的圖片，立刻就把學(xué)生帶入風(fēng)景綺麗的大自然中，他們就會(huì)情不自禁地跟著老師一起體會(huì)、一起探究，并勾起了他們對(duì)游歷過(guò)的地方的美好回憶，爭(zhēng)著介紹自己的圖片，師生共同欣賞了祖國(guó)的大好河山，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)生活的情感，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)許多破壞環(huán)境的不文明現(xiàn)象，強(qiáng)化了學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。

四、播放錄像，再現(xiàn)情境

錄像是直觀動(dòng)感的一種新的教學(xué)形式，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，不僅能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，而且順應(yīng)當(dāng)今小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律。如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候》一課，通過(guò)播放錄像：再現(xiàn)吉林市中百商廈火災(zāi)的真實(shí)畫(huà)面，當(dāng)聽(tīng)到受傷人撕心裂肺的喊叫，看到滾滾濃煙，感受到火災(zāi)太可怕了，就是由于缺乏自救常識(shí)，當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候才會(huì)不知所措，眾多生命被大火無(wú)情地吞噬。當(dāng)教學(xué)由課堂延伸到生活時(shí)，有的同學(xué)就迫不急待地問(wèn)：“發(fā)生火災(zāi)時(shí)怎樣才能順利逃生呢？”借助錄像充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，強(qiáng)化了學(xué)生的安全防范意識(shí)，也為深入學(xué)習(xí)如何逃生，培養(yǎng)自救自護(hù)能力，打下了良好的鋪墊。

五、巧用游戲，拓展情境

游戲是各年齡段兒童都喜愛(ài)的活動(dòng)。偉大的教育家皮雅杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣的緩沖地區(qū)。通過(guò)游戲，知識(shí)獲取可以變得更輕松、更愉快、更有效。學(xué)生思維的敏捷性和各種能力可隨之發(fā)展并得到培養(yǎng)。如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《規(guī)則在哪里》時(shí)，首先我問(wèn)同學(xué)們，你們喜歡哪些游戲？怎（下轉(zhuǎn) 110頁(yè)）（上接 139頁(yè)）樣才能玩得更開(kāi)心，學(xué)生交流了多種游戲，并一致認(rèn)為只有遵守規(guī)則我們才會(huì)玩得更開(kāi)心，懂得了做游戲要有規(guī)則，沒(méi)有規(guī)則游戲就沒(méi)有意義。然后，再引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間，規(guī)則還表現(xiàn)在什么地方？學(xué)生往往能觸類(lèi)旁通，找出了生活中的多種規(guī)則，并將這些規(guī)則進(jìn)行分類(lèi)——家庭生活規(guī)則、學(xué)校生活規(guī)則、社會(huì)生活規(guī)則。同時(shí)，明確生活處處有規(guī)則，正是因?yàn)橛辛艘?guī)則，人們都遵守規(guī)則，我們的生活才能井然有序，才會(huì)幸?？鞓?lè)。

總之，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深知課堂中通過(guò)不同的策略創(chuàng)設(shè)不同的情境，能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主探究的欲望，將大大提高品德教育的實(shí)效性。恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)，會(huì)讓我們的《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)變得生動(dòng)而有活力。我們的教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同情境，去獲取更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，這將為學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。