鄒義豐

一、教會(huì)學(xué)生各種體裁文本的閱讀思路

1. 用要素法閱讀記事類文章。

首先，明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這六個(gè)要素。在記事類文章里，無論這六個(gè)要素是明確的還是模糊的，是健全的，還是局部呈現(xiàn)的，都要在讀文之前便明確起來，這樣對(duì)于文章環(huán)境的渲染和文章結(jié)構(gòu)思路都會(huì)起到清晰化的作用。明確要素，也是閱讀促進(jìn)寫作的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，我們?nèi)绾巫x，在未來寫文時(shí)就要怎樣寫，這樣一箭雙雕的事，我們必須去做。

其次，要帶著六要素的基本信息，提出記事類文章最基本的幾個(gè)問題，讓問題成為思考模式。這篇文章是圍繞哪個(gè)人寫的？起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？突出了人物的哪種品質(zhì)或反映了一個(gè)什么道理？在整個(gè)行文過程中運(yùn)用了哪些生動(dòng)的描寫方式、修辭方式？有哪些方法可以讓我們借鑒？這些問題的提出，往往有益于我們對(duì)文章示范性的把握。其實(shí)，我們讀文就是在寫文，寫文就是在不斷地提問，然后解決問題的過程。這些問題，可以讓學(xué)生閱讀的框架變得清晰明了，無論所讀的東西形態(tài)上散不散，都會(huì)按照同一個(gè)模式讀得很好。

第三，通過要素的清晰化和問題的明確化，將文章的主題總結(jié)和升華，提升讀文的效果，完成閱讀的最后環(huán)節(jié)。讀來讀去，寫事離不開人，有人的地方就會(huì)有道理、有情感、有升華，要把情的音素作為閱讀最高境界，用來豐富孩子們?nèi)松啔v，提升他們靈魂的升華。

2. 把握結(jié)構(gòu)、順序閱讀寫景類文章。

首先，我們可以按照位移、時(shí)間、方位、游歷等幾種順序來把握所要閱讀文章的基本推進(jìn)方式，并將文章結(jié)構(gòu)梳理清楚，進(jìn)而完成對(duì)文章思路的整理，并在閱讀后把握文章的思想內(nèi)涵。對(duì)于寫景類文章，提出這樣幾個(gè)問題便可以使閱讀方法更為明確：本文寫了哪里的景色？寫了哪些景色？描述了景色的什么特點(diǎn)？重點(diǎn)突出了哪些特點(diǎn)？運(yùn)用了什么描寫方法？使用了什么修辭方式？表達(dá)了作者怎樣的思想情感？這些問題的提出，使閱讀思路更為清晰流暢，也可以使未來的寫作有一定的方法可循。

其次，要把握寫景類文章的具體結(jié)構(gòu)。一般可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種結(jié)構(gòu)：總分、總分總、分總。這幾種結(jié)構(gòu)的尋找，不但可以使閱讀框架更加明晰，還可以在結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分中找到細(xì)節(jié)描寫和景物突出的特點(diǎn)，可謂事半而功倍。

第三，閱讀寫景類文章一般有兩種情感模式：一是借助景物表達(dá)自己現(xiàn)有的心境，二是表達(dá)對(duì)景物的喜愛及贊美之情。雖然根據(jù)得有點(diǎn)狹隘，卻代表了小學(xué)階段閱讀教學(xué)中主流的部分，更深入的情感要隨著孩子閱歷的增多和年齡的增長(zhǎng)變得更為豐富。

3. 通過結(jié)構(gòu)法分析說明類文章。說明類文章是小學(xué)階段分布面不廣的文章體裁，在閱讀時(shí)主要把握其文章結(jié)構(gòu)，按條理向下推進(jìn)文章的閱讀進(jìn)程。主要通過總分、總分總、分總幾種結(jié)構(gòu)模式的分析，提出以下問題：本文說明了什么事物？有哪些特點(diǎn)？本文描述了哪些重要特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些說明方法？突出了哪個(gè)主題？

這些問題的提出，使說明類文章變得簡(jiǎn)單起來，也使得要說明的對(duì)象清晰起來。讀完后，再回到文章結(jié)構(gòu)上來，便會(huì)使未來的習(xí)作也受益匪淺。

二、?在閱讀過程中，增強(qiáng)閱讀的積累性和感悟性

日積月累，厚積才能薄發(fā)。我們?cè)陂喿x的過程中，實(shí)際上也是在進(jìn)行對(duì)字、詞、句、段的積累和延伸。在讀每一篇文章的時(shí)候，我們都要教會(huì)孩子用筆將文章最精華的部分摘錄下業(yè)，形成讀書筆記，并能夠在來來的寫作過程中學(xué)以致用，并能夠在積累的過程中有對(duì)文章局部和整體的感悟和理解。

積累的字、詞等并不只是會(huì)寫，而是深入理解作者為什么要用它？用它起到了什么樣的作用？替換成其它的詞語行不行？時(shí)時(shí)自省，讀文的時(shí)候才能有更深入的體驗(yàn)。積累方法，不只是看人家作者寫得怎樣好，而是要在未來學(xué)會(huì)像作者那樣用。合理的修辭、生動(dòng)的描寫方法、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用、每種句式的推敲，這些都是在整體感悟文本的基礎(chǔ)上，最重要的積累的部分，如果孩子們能夠讀每一文如此，時(shí)日久之，自讀成形。

三、?教與學(xué)緊密配合，形成閱讀能力

一種能力的形成，不只能靠天天張嘴說話的老師，也不只能靠每日努力的學(xué)生，應(yīng)該是師生共同配合形成合力的過程，教師在教學(xué)過程中不斷通過自身的影響和自身閱讀的良好習(xí)慣潤(rùn)物細(xì)無聲式的告訴學(xué)閱讀的重要性和重要的閱讀技巧，在而學(xué)生在這個(gè)過程中更應(yīng)該突出自我的主動(dòng)性和積極性。好教而好學(xué)，樂教而樂學(xué)。