王錦春

蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫到：“你們不僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員?！睆牡谝淮蔚綆煼秷?bào)到看到校門口“學(xué)高為師，身正為范”的紅色大字，到走上三尺講臺(tái)的十五年從教生涯，逐漸讓自己感悟到蘇霍姆林斯基這句話的真諦，深刻認(rèn)識(shí)到在信息化時(shí)代快速發(fā)展的今天，教師不能僅僅做教書匠，要做好從經(jīng)師到人師的跨越轉(zhuǎn)型，不僅要做好經(jīng)師，更要做足人師;不僅要讓學(xué)生成才，更要讓學(xué)生成人。注重學(xué)生的生命、生存、生活的三生教育，不斷提高學(xué)生幸福生活的指數(shù)，這才是教育的最高境界。

一、引導(dǎo)學(xué)生尊重生命的意識(shí)

自從我們呱呱落地來(lái)到這個(gè)精彩世界之日起，我們的生命開(kāi)始了一生漫長(zhǎng)的征程。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生接觸信息知識(shí)的渠道拓寬了，很多信息情節(jié)被模仿，帶來(lái)了負(fù)面影響，使孩子們幼小的心靈中出現(xiàn)對(duì)生命的漠視。稍微遇到挫折，就會(huì)覺(jué)得萬(wàn)事都對(duì)自己不公平，從而產(chǎn)生叛逆心理，甚至用自己幼小而寶貴的生命做賭注，證明自己的要強(qiáng)和無(wú)畏。

種種漠視生命的現(xiàn)象給我們的學(xué)校課堂帶來(lái)了挑戰(zhàn)，向我們的教師提出了更高的要求。我們的學(xué)校課堂不能僅僅成為“學(xué)霸”加工廠，更重要的是要讓學(xué)生感受到生命存在的價(jià)值，要讓學(xué)生懂得生命不是自己發(fā)泄私憤的廉價(jià)品，而是無(wú)價(jià)之寶，異常珍貴。這些道理不是每個(gè)孩子生來(lái)就能悟到的，需要我們不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中感悟?qū)氋F的生命不可再生，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，享受成功的喜悅，體驗(yàn)生命的精彩。尤其是對(duì)學(xué)困生，我們更不能一棒子敲死，我們要因人而異，耐心發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴優(yōu)點(diǎn)，這樣他們才不會(huì)被排斥在班集體這個(gè)大家庭的門外，讓他們覺(jué)得自己也會(huì)有成功的喜悅，進(jìn)而促使他們愛(ài)惜生命，提高尊重生命的意識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存的技巧

隨著生活水平的提高和獨(dú)生子女的增多，有相當(dāng)一部分學(xué)生都是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。家長(zhǎng)對(duì)這些孩子的過(guò)分嬌慣和寵愛(ài)，使他們失去了基本的自理能力，更難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活環(huán)境。一次周六去親戚家，他孩子已經(jīng)六年級(jí)了，要去參加輔導(dǎo)班，這可忙壞了家長(zhǎng)，收拾書包，替孩子擦臉，給孩子拿衣服拉起胳膊穿上，還要蹲下身子脫下孩子的拖鞋給換鞋系鞋帶，家長(zhǎng)背著書包送著去。后來(lái)我問(wèn)親戚孩子都那么大了，還那樣操心嗎？親戚說(shuō)一直就那樣，也習(xí)慣了。這樣的情景我們隨處都能見(jiàn)到。表面是家長(zhǎng)心疼孩子，舍不得讓孩子做一些力所能及的事，實(shí)際上嚴(yán)重束縛著孩子生存能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這些孩子一旦離開(kāi)父母，面對(duì)獨(dú)立生活就會(huì)縮手縮腳，瞻前顧后。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生只能是答題的高手，生活的弱者，最終必會(huì)被社會(huì)淘汰。

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我們要從小培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)為德、智、體全面發(fā)展的世紀(jì)新人。作為學(xué)校，我們要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的生命教育課，給學(xué)生平時(shí)的生活給予技巧上的理論指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存的方法，能夠獨(dú)立生活，不至于面對(duì)困難時(shí)束手無(wú)策。而我們的家庭，要從小指導(dǎo)鍛煉孩子做一些力所能及的事，要有意識(shí)的給孩子創(chuàng)設(shè)挫折，讓孩子在生活上逐漸學(xué)會(huì)自理。這樣會(huì)不斷提高孩子面對(duì)挫折的抗壓能力，增強(qiáng)孩子對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)性。

三、提高學(xué)生幸福生活的能力

“中國(guó)孩子幸福指數(shù)過(guò)低的原因是什么？有網(wǎng)絡(luò)據(jù)此發(fā)起一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。其中四成多網(wǎng)友認(rèn)為學(xué)業(yè)壓力是中國(guó)孩子不幸福的主要原因，位居第二的是‘父母急功近利的教育方式，有23.8% 的網(wǎng)友投票。其實(shí)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，就是孩子不幸福的源泉。要讓孩子幸福起來(lái)，必須減負(fù)，喊了好多年，然而負(fù)擔(dān)依然沉重。面對(duì)如山的作業(yè)，孩子如何能夠幸福起來(lái)？”①教育的現(xiàn)實(shí)使當(dāng)代中小學(xué)生的生活處于一種壓抑狀態(tài)，種種壓力嚴(yán)重影響著少年兒童的心理健康，學(xué)生的心理成長(zhǎng)屬于一種亞健康狀態(tài)，甚至出現(xiàn)心理扭曲，這勢(shì)必會(huì)造成不良后果。

最近在網(wǎng)上看到一條新聞：河北邯鄲某中學(xué)“教師全程跟班模式，”②其目的是讓班主任（下轉(zhuǎn) 28頁(yè)）（上接 74頁(yè)）隨時(shí)掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，督促學(xué)生專心聽(tīng)課，提高課堂效率。網(wǎng)友評(píng)論沸沸揚(yáng)揚(yáng)，此類管理模式在各地屢見(jiàn)不鮮。學(xué)校的初衷的確是善意的，可究竟這種模式的效果如何，是否能成為長(zhǎng)效機(jī)制，這要經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)。這樣可以監(jiān)控學(xué)生的行為，但能監(jiān)控學(xué)生的內(nèi)心嗎？畢竟我們的學(xué)校是“百年樹(shù)人”的地方，千萬(wàn)不可急功近利，殺雞取卵。在家里由于網(wǎng)絡(luò)信息的普及發(fā)展，孩子接觸信息的渠道多了，家長(zhǎng)唯恐孩子一不小心接觸不良信息，影響到孩子，便每天嚴(yán)格監(jiān)控孩子的一切活動(dòng)：偷看孩子日記、查看孩子的通話記錄、打探孩子是否跟異性有密切接觸現(xiàn)象……

學(xué)校所做，家長(zhǎng)所為，孩子猶如放飛的風(fēng)箏一樣，飛高飛低都在一線掌控之中，沒(méi)有絲毫含糊。除了孩子睡覺(jué)以外的時(shí)間都被置身于監(jiān)控之中。在嚴(yán)格監(jiān)管下期盼著孩子的優(yōu)異成績(jī)，殊不知長(zhǎng)此以往，孩子的身心一直處于一種緊張的狀態(tài)，心靈被無(wú)形的壓抑嚴(yán)重的創(chuàng)傷了，學(xué)習(xí)能有好的效果嗎？恐怕一味地采取監(jiān)控、高壓的手段，會(huì)使我們的教育適得其反，斷送孩子一生的幸福。

家長(zhǎng)也好，老師也罷，我們決不能每天只念迎來(lái)送往的消食經(jīng)，而要蹲下身子，放下威嚴(yán)的監(jiān)管姿態(tài)，給學(xué)生排壓解難，和孩子建立長(zhǎng)期間彼此信任的關(guān)系，要從環(huán)境、方法上不斷改進(jìn)，對(duì)待孩子要張弛有度。讓孩子對(duì)我們嚴(yán)格監(jiān)控的注意事項(xiàng)有正確的認(rèn)識(shí)，從思想上徹底改變，清楚什么該做，什么不該做。讓孩子明白自己已經(jīng)逐漸長(zhǎng)大，擁有明辨是非、鑒別善惡的能力，這就能從根本上杜絕了不良信息對(duì)孩子的侵蝕，讓孩子認(rèn)識(shí)幸福，享受幸福，健康快樂(lè)的開(kāi)心成長(zhǎng)。

注釋：

①中國(guó)教育新聞網(wǎng)：中國(guó)孩子幸福指數(shù)過(guò)低的原因是什么.http：//opinion.jyb.cn/jcjy/201011/t20101130_402889.html.

②觀察者：邯鄲某中學(xué)教室后連著透明的辦公室.班主任隨時(shí)看著你

http：//www.guancha.cn/Education/2014_11_01_281861.shtml