單福榮

一、學(xué)會(huì)理解，欣賞

要建立一個(gè)和諧的干群關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)必須能蹲下來(lái)，沉下去，多聽(tīng)聽(tīng)教師們的心聲。遇事多換位思考，這樣想問(wèn)題就會(huì)全面，處理問(wèn)題就會(huì)比較公正。我們每一個(gè)人都不是完人，所以在工作中就應(yīng)該用其長(zhǎng)處避其短處。工作中領(lǐng)導(dǎo)理解、欣賞教師的方式方法比較多，可以是一個(gè)贊同的微笑、可以是認(rèn)同的點(diǎn)頭……教師們?nèi)〉昧顺煽?jī)，哪怕是特別小的成績(jī)，領(lǐng)導(dǎo)也要及時(shí)予以肯定。作為領(lǐng)導(dǎo)千萬(wàn)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，只有這樣才能使那些責(zé)任心、使命感強(qiáng)的教師心理得到平衡，也才能使全體教師從思想上認(rèn)識(shí)到認(rèn)真工作與出工不出力是不一樣的，這樣學(xué)校才有正氣，教師們之間才有和氣，教職工才有士氣，學(xué)校工作才有成績(jī)。

多年來(lái)自己的教學(xué)管理工作雖然負(fù)荷重，每天工作節(jié)奏快，但自己從沒(méi)有忽略過(guò)教師們工作中的點(diǎn)滴成績(jī)：羅桂娟老師語(yǔ)文課堂教學(xué)的激情導(dǎo)入恰到好處;滕海梅老師的語(yǔ)文精讀課教法學(xué)法設(shè)計(jì)的比較科學(xué)、合理;臧慧杰老師的音樂(lè)課，樂(lè)器進(jìn)課堂與課堂教學(xué)內(nèi)容銜接的是那樣貼切、自然;王海勇老師的課后反思寫(xiě)的是那樣真實(shí)、形象;張彥偉老師的思維是那么前衛(wèi)，語(yǔ)言表達(dá)是那么流暢……這些成績(jī)我都會(huì)在最佳時(shí)機(jī)給予教師們肯定與認(rèn)可，從來(lái)都沒(méi)有埋沒(méi)或竊取教師們的成績(jī)。只要是有時(shí)間，我就會(huì)深入班級(jí)聽(tīng)、評(píng)課或與教師們個(gè)別溝通，每次與教師們溝通中都會(huì)指出教師們自身的閃光點(diǎn)，讓教師們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，從而使他們樹(shù)立了信心，鼓起了前進(jìn)的動(dòng)力……所以多年來(lái)，只要是我說(shuō)的，教師們都愛(ài)聽(tīng)，我布置的工作他們也會(huì)認(rèn)真去做。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師們?cè)诮虒W(xué)上的不足時(shí)，我會(huì)換位思考，經(jīng)常去理解他們并及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，啟發(fā)他們。時(shí)間久了教師們變把我當(dāng)作了知心朋友，我會(huì)與教師們一同分享他們成功的快樂(lè)與挫折的憂愁，致使多年來(lái)自己雖說(shuō)工作負(fù)荷重，有時(shí)工作中出點(diǎn)疏漏，得不到校長(zhǎng)及家長(zhǎng)們的諒解，卻能得到教師們的理解與安慰，每每此時(shí)，心中都會(huì)無(wú)比的欣慰，平日里多欣賞教師、理解教師真好，你也會(huì)得到教師們同樣饋贈(zèng)。正向林冬教授在講授《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》中所說(shuō)的那樣，學(xué)校管理三分靠制度，七分靠感情，這個(gè)管理上的感情就是校長(zhǎng)們平日里對(duì)他們的下屬在工作上的理解與欣賞所建立起來(lái)的。

二、善于科學(xué)授權(quán)

美國(guó)心理學(xué)家查雪爾說(shuō)：“一個(gè)杰出的領(lǐng)導(dǎo)者，必須是一個(gè)高明的授權(quán)人?！笔跈?quán)是一種藝術(shù)，對(duì)于我們領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，有效的授權(quán)是成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。從被授權(quán)和其他教職工的角度來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)又是領(lǐng)導(dǎo)者民主和信任下屬的象征。只有這樣，才能使學(xué)校中層或中層以上的領(lǐng)導(dǎo)體會(huì)到校長(zhǎng)對(duì)他們的尊重與信任，他們才能創(chuàng)造性地工作，學(xué)校的上上下下才能政令暢通，各項(xiàng)工作才能開(kāi)展得有聲有色。

科學(xué)授權(quán)中，識(shí)人是用人的前提，只有能識(shí)人方能用好人。那么怎樣才算識(shí)人？這種識(shí)人不是指識(shí)別有用的人和無(wú)用的人，好的領(lǐng)導(dǎo)能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)教職工身上的閃光點(diǎn)，并且人盡其用。由此可見(jiàn)，識(shí)人也是在能夠用好人的基礎(chǔ)上才能發(fā)生，兩者是相輔相成的。那么，怎樣才能夠做到識(shí)人？我認(rèn)為好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具備兩種眼光：一種是近視眼，即好領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分全面地觀察和理解教職工。每個(gè)教職工都有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)們先看到了優(yōu)點(diǎn)就會(huì)忽視缺點(diǎn)，有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)們先看到了缺點(diǎn)就會(huì)忽視優(yōu)點(diǎn)，這種先入為主的事時(shí)常發(fā)生，以后者居多，這是有心理學(xué)根據(jù)的。如果領(lǐng)導(dǎo)有近視眼，那就不得不湊近了仔細(xì)觀察，我認(rèn)為只有全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)人，才能夠用好人;第二種是遠(yuǎn)視眼，即用發(fā)展的眼光看待教職工。人是會(huì)發(fā)展的，優(yōu)點(diǎn)會(huì)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，卻也會(huì)退步，缺點(diǎn)會(huì)逐漸改正可也會(huì)擴(kuò)大?？傊粫?huì)忽視和看扁任何一個(gè)人，只有不斷地為每一個(gè)教職工的自我發(fā)展鋪路，不斷為每一個(gè)教職工的價(jià)值實(shí)現(xiàn)搭建舞臺(tái)，這才是教師心目中的好領(lǐng)導(dǎo)。

多年的經(jīng)驗(yàn)使自己見(jiàn)證了科學(xué)授權(quán)這一觀點(diǎn)的正確。在自己工作經(jīng)歷中就遇到過(guò)這樣的校長(zhǎng)：一天忙得不亦樂(lè)乎，事必躬親，忙了一年，學(xué)校各項(xiàng)工作起色不大。究其原因，是太不懂得學(xué)校管理學(xué)中科學(xué)授權(quán)所致。校長(zhǎng)應(yīng)把精力放在謀劃學(xué)校的辦學(xué)理念上，長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展藍(lán)圖上，這樣學(xué)校才能正常、順暢地運(yùn)行，教職工的潛力才能真正被挖掘出來(lái)，學(xué)校各方面工作才能卓有成效。