高天明

【摘 要】

在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)背景下，我國農(nóng)村教育一直處于相對落后狀況。筆者以這個現(xiàn)狀為切入點，全面分析了當(dāng)前國內(nèi)農(nóng)村教育的種種不盡人意之處，并就此給出了相應(yīng)改革意見與建議。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村教育 落后與發(fā)展 研究

一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)錯位

當(dāng)前，國內(nèi)各地農(nóng)村教育的終極目標(biāo)是升學(xué)，無論哪一所農(nóng)村學(xué)校，追求升學(xué)率都成為不二選擇。學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的根本目標(biāo)就在于：升學(xué)。以升學(xué)為根本目標(biāo)的教學(xué)注定是一種扭曲的教育，因此引發(fā)了一連串教育方面的諸如輟學(xué)、厭學(xué)、厭教等不良現(xiàn)象，而新課改也是“閨穿娘鞋老樣子”，對于農(nóng)村教育創(chuàng)新泛善可陳。師生德育水平降低。

（二）教師隊伍建設(shè)滯后

1.綜合素質(zhì)低，結(jié)構(gòu)不合理

農(nóng)村教師普遍表現(xiàn)出業(yè)務(wù)水準(zhǔn)偏低現(xiàn)象。所教非所學(xué)情況廣泛存在，實際教育水平與既有學(xué)歷之間差異明顯。人為抬高學(xué)歷現(xiàn)象突出。骨干教師嚴(yán)重不足，現(xiàn)有教師隊伍年齡、學(xué)歷等方面的結(jié)構(gòu)不合理。年輕、高學(xué)歷教育人才農(nóng)村留不住，留下來的都是年齡大、學(xué)歷低的教育界老兵。斷層現(xiàn)象極為明顯。與此同時，學(xué)校的學(xué)科設(shè)置結(jié)構(gòu)不科學(xué)，外語、音、體、美這類科目教師嚴(yán)重短缺，部分科目只發(fā)書，卻根本無人任教。

2.人心不穩(wěn)定 工作多應(yīng)付

鄉(xiāng)村教師人心不穩(wěn)定，身在曹營心在漢現(xiàn)象普遍，這導(dǎo)致整個農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定，骨干教師流失嚴(yán)重事是客觀事實。原因在于：住房無法解決、子女入學(xué)難、工資收入低以及工作環(huán)境差等，農(nóng)村教師向城鎮(zhèn)流動導(dǎo)致本來薄弱的農(nóng)村教師隊伍更加孱弱，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量下降更為明顯。更嚴(yán)重的是，不斷流失的教師讓整體教師隊伍人心不穩(wěn)，無法安于本職工作。

3. 激勵機制缺乏，教師動力不足

目前農(nóng)村教師隊伍面臨的各種被動現(xiàn)象讓其對教改、課改并不熱衷。因為無論怎么改，沒有觸及他們本身問題，其切身利益沒有保障，工作積極性沒有獲得有效的激發(fā)。而且，各種教師培訓(xùn)、輪訓(xùn)基本沒有農(nóng)村老師什么事情，繼續(xù)教育只是一種形式性工作，沒有在本質(zhì)上提升農(nóng)村老師的地位與收入。因此，課改、教改在農(nóng)村教育工作中只是水中月、鏡中花。

（三）農(nóng)村家教缺失

家教在孩子一生成長中至關(guān)重要，會直接影響到孩子的情感、性格，甚至影響到孩子終生，這是教育界歷來關(guān)注的問題。但實際情況是，農(nóng)村家庭家教普遍不理想。原因在于，家長本身學(xué)歷不高，綜合素質(zhì)偏低，無法以其自身言行影響到子女成長，而其既有的教育方法傾向于粗暴、簡單。甚至有養(yǎng)而無教，重智輕德現(xiàn)象突出。部分留守兒童的存在直接導(dǎo)致孩子的性格養(yǎng)成發(fā)生一定程度的畸變，部分孩子因為缺少父母管教而發(fā)生本質(zhì)性改變，造成很多社會問題。

（四）鄉(xiāng)村社會環(huán)境差

社會環(huán)境對人的成長具有決定性影響，特別是鄉(xiāng)村社會環(huán)境，直接制約著孩子個體發(fā)展。其一，不少鄉(xiāng)村存在上學(xué)無用論現(xiàn)象，這對于家長、孩子產(chǎn)生的負(fù)面影響極大，讓一些學(xué)生游走在失學(xué)邊緣；其二，農(nóng)村社會治安環(huán)境不好，娛樂場所對孩子的誘惑讓原本成績不錯的孩子迷戀其中，成績直線下滑，直至最終棄學(xué)回家。

二、解決措施

實事求是的說，這些現(xiàn)象并非單純教育方面的問題，而是屬于一個綜合性的問題，需要社會、家庭、學(xué)校等共同發(fā)力，以此來關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛鄉(xiāng)村教育。

（一）增強教師隊伍整體素質(zhì)

全面增強農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)，特別是身處農(nóng)村教育一線的教師素質(zhì)提升亟待解決。強化對現(xiàn)有農(nóng)村教育工作者的輪訓(xùn)、培訓(xùn)，首先從思想上端正他們的工作態(tài)度，認(rèn)識到農(nóng)村教育的根本功能。其次，加強他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升，在現(xiàn)有繼續(xù)教育基礎(chǔ)上，強化對農(nóng)村教育工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮兩個假期功能，全面提升他們的教育水平。

（二）補充高素質(zhì)教育人才

農(nóng)村師資力量缺乏是個老生常談的問題，城鄉(xiāng)差別導(dǎo)致這些本不該有的現(xiàn)象發(fā)生，面對當(dāng)前農(nóng)村師資力量短缺嚴(yán)重問題，政府層面應(yīng)及時界入，把高素質(zhì)的教育人才調(diào)配進入農(nóng)村教師隊伍中來，讓這些高素質(zhì)教育人才融入我國當(dāng)前的農(nóng)村教育，攪活農(nóng)村教育一池春水，切實改變當(dāng)前的農(nóng)村師資力量不足現(xiàn)狀。

（三）強化學(xué)校、家庭以及社會教育互動

孩子的教育事關(guān)千家萬戶，事關(guān)社會穩(wěn)定，事關(guān)社會的未來發(fā)展。而單方面力量根本不足以改變現(xiàn)狀，必需由學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭，構(gòu)筑以學(xué)校主導(dǎo)下的家庭、社會、學(xué)校、單位等綜合性農(nóng)村教育體系，確保農(nóng)村教育可以獲得有效、長足的發(fā)展。政府教育決策必需引進教育工作者的全在參與，聽取教育專家的建議后再制定農(nóng)村教育政策。走村入戶，進行教育政策宣教，提升農(nóng)村居民認(rèn)識，增強農(nóng)村家長的整體素質(zhì)。全力爭取黨政部門的外圍保護與支撐，打造寬松、安全、健康、文明的農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，讓農(nóng)村學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)，從而獲得全面發(fā)展。

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