霍仁艷
摘 要:通過對悅讀內(nèi)容的理解以及為使學(xué)生“悅讀”所采用的一系列措施的研究來實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)價(jià)值的回歸。同時(shí),通過各種有趣的方式對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語閱讀策略的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:悅讀;閱讀價(jià)值;小學(xué)英語
中圖分類號:G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2015)27-0093-01
對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)英語需要接觸大量的語言素材,如課本、報(bào)紙、雜志等。一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自然環(huán)境并不理想,這就更需要大量地接觸英語素材,而最重要的途徑就是閱讀。
一、“悅讀”什么——解密快樂閱讀材料的選擇
怎樣讓學(xué)生喜歡閱讀,享受“悅讀”,很大程度取決于“讀什么”。
1. 內(nèi)容適合有趣味
1年級~2年級可以閱讀英語繪本,精美、生動的圖片再配上單詞或簡短的話語,通俗易懂,大部分的外文故事都比較詼諧幽默,極富教育意義。3年級~4年級在有一定詞匯積累的基礎(chǔ)上,除了可以讀內(nèi)容較深的繪本外,兒歌、詩歌的朗讀也是不錯(cuò)的嘗試,在理解、背誦的基礎(chǔ)上可進(jìn)行創(chuàng)作改編。5年級~6年級學(xué)生知識的攝取量更豐富了,讓學(xué)生接觸文學(xué)書籍和外文名著會讓他們有強(qiáng)烈的成就感。
2. 投其所好,愛讀比讀什么更重要
低年級學(xué)生喜歡看圖片多、文字少的閱讀材料,而高年級的學(xué)生卻喜歡有情節(jié)性、知識性強(qiáng)的文字材料。教師只有做到投其所好,才能有意識地去給不同的學(xué)生提供不同的閱讀材料。
3. 營養(yǎng)全面,讀得多更要讀得廣
因?yàn)榻處煵粌H要教書,還要育人,還要跟孩子們一起成長,所以,讀什么內(nèi)容的書,教師要做好指導(dǎo)工作,讓學(xué)生盡量廣泛閱讀,以此開闊學(xué)生的視野,豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。
二、怎么“悅讀”——實(shí)踐快樂閱讀方法的指導(dǎo)
1. 奏響“悅讀”動人序曲
成功的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,抓住學(xué)生的心,讓他們能夠愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。一是圖文并茂,提前構(gòu)思。小學(xué)階段的閱讀往往是圖文結(jié)合,吸引學(xué)生的同時(shí)也幫助他們更直觀地理解閱讀內(nèi)容。我們可利用圖片吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如在《輕松英語名作欣賞》中羅賓漢的故事,每個(gè)小故事都配有插圖,在進(jìn)行閱讀之前,我讓學(xué)生通過觀察圖片了解故事中可能發(fā)生的事,他們通過對圖片的理解,產(chǎn)生了許多不同的故事構(gòu)思,從而也為我們真正去閱讀故事、了解故事埋下了伏筆,最大限度地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性和主動性,使學(xué)習(xí)變成一件有趣而且有意義的事情。二是巧妙設(shè)疑,懸念叢生。教師上課時(shí)可以采用提出問題、設(shè)置懸念的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀討論。如在《輕松英語名作欣賞》中羅賓漢的故事中,我直接使用問題“Who is a hero? Why he is a hero?”作為導(dǎo)入,學(xué)生會帶著疑惑,奔著解惑的目的去了解文章主題,進(jìn)而引起他們想要探索文章內(nèi)容的興趣。
2. 抒寫“悅讀”華麗篇章
當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)能力,采用各種教學(xué)策略來讓教學(xué)更有效。我在英語教學(xué)中采用了一些閱讀策略,效果很顯著。一是忽略生詞,整體理解。因?yàn)樾W(xué)生的閱讀能力有限,掌握的知識儲備不夠,當(dāng)他們閱讀英語文章時(shí),會覺得有難度,從而失去興趣。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),可以提醒學(xué)生盡快地讀完整篇文章,抓住文章的中心思想,了解文章的主旨,而對于文章中出現(xiàn)的生詞和一些難理解的句式,可以適當(dāng)?shù)靥^。二是查找重點(diǎn),關(guān)注細(xì)節(jié)。有針對性地讀也是一種快速閱讀技能,不同點(diǎn)在于,它是一種有目的、有選擇性的閱讀技能。在進(jìn)行快速閱讀時(shí),只要找出與問題相關(guān)的信息,如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等,既速度快,又準(zhǔn)確率高。在小學(xué)高年級,這種英語閱讀教學(xué)是常用的一種閱讀技巧,教師通常可以設(shè)計(jì)一些信息圖表、是非判斷題等,主要是鍛煉學(xué)生對于文章的細(xì)節(jié)閱讀能力。三是逐句細(xì)讀,練習(xí)內(nèi)化。分段細(xì)讀要注意細(xì)節(jié),注意語言結(jié)構(gòu),處理好語言點(diǎn),抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息,揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,以幫助學(xué)生深化理解。其中影像資料的欣賞能幫助學(xué)生更好地感知和理解語言的形式和內(nèi)容。同時(shí),影像資料能刺激學(xué)生的感官,使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒,既能品嘗到“悅讀”的快樂,也能真正達(dá)到閱讀的目的。通過聲音文件的運(yùn)用則能幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)聽說,加強(qiáng)了理解和運(yùn)用,將閱讀技巧內(nèi)化為一種理解能力,使之更好地為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。
3. 勾畫“悅讀”完美句號
一是升華閱讀內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行德育。充分利用故事進(jìn)行討論,能達(dá)到認(rèn)識事物、明辨事理的目的。有的課文討論可幫助學(xué)生形成健全的人格和良好的品德。比如,《賣火柴的小女孩》故事中,學(xué)生通過討論小女孩的悲慘生活,學(xué)習(xí)到了堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的品質(zhì),學(xué)會了珍惜現(xiàn)在的美好生活。二是進(jìn)行科學(xué)的評價(jià),推動再次參與的熱情。教師要對討論的問題提出鮮明的觀點(diǎn),做出明確的解答,同時(shí)對討論過程給予評價(jià)。教師用親切的目光、友好的微笑、鼓舞的語言來體現(xiàn)對他們的贊賞:Great,Good,Wonderful,I agree with you,Congratulations等,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)再次參與的欲望。
當(dāng)然,還有一些閱讀策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力,如推理、歸納、總結(jié)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、改編等。教師通過各種有趣的方式對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語閱讀策略的指導(dǎo),能使學(xué)生在自主閱讀過程中擁有愉悅的體驗(yàn),從而真正回歸閱讀教學(xué)的價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
[1]魯子問,王篤勤.新編英語教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.
[2]楊丹丹.探究式教學(xué)在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用[D].首都師范大學(xué),2013.