馬選剛

【摘 要】

在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不善于捕捉生活中的題材，同時(shí)又缺少深入了解社會(huì)、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，再加上作文時(shí)沒(méi)有積極思維、尋找有價(jià)值的題材，寫(xiě)出來(lái)的文章往往缺少生活的氣息。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和選材的能力，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，參加各種活動(dòng)，在體驗(yàn)生活的同時(shí)積累材料，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生作文興趣，打開(kāi)思維的大門(mén)，表現(xiàn)豐富多彩的生活。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 題材 生活化

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“生活即教育”。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種新興媒體的飛躍發(fā)展，孩子們的接觸面越來(lái)越廣，對(duì)社會(huì)的了解相對(duì)以前資訊落后的時(shí)代，學(xué)生的生活空間不知道拓寬了多少，只要我們稍微仔細(xì)觀察一下，便可發(fā)現(xiàn)不少孩子對(duì)時(shí)事新聞或身邊的生活瑣事知之甚詳。由此可見(jiàn)，在作文教學(xué)方面，孩子并不缺少寫(xiě)作素材，而缺少的卻是發(fā)現(xiàn)素材的眼光。古人所言“處處留心皆學(xué)問(wèn)”是有著充分的道理的，所以，我們必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，寫(xiě)作靈感，只有豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，才能妙筆生花。

一、在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美

教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見(jiàn)聞和感受，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè)；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)備、誤解時(shí)的難過(guò)與憤慨……引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫(kù)”。開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)陣地，“玩”出文章——根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好組織各種興趣小組，如濕地文學(xué)社、自然科學(xué)社、雛鷹廣播站等，學(xué)生們通過(guò)參加自己喜歡的興趣小組的活動(dòng)，一定有很多的收獲與感受，如果記下來(lái)，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。

二、用愛(ài)心感受生活，寫(xiě)生活中的事

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。唯有讓學(xué)生置身于生活之中，切身感受生活五彩斑斕的一面，才會(huì)真正感受到生活的美好，而只有對(duì)生活充滿熱情和愛(ài)心的人，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周?chē)氖澜纭?，從“我”的生活走向“社?huì)群體”的生活。從作文課堂走向社會(huì)大課堂。一句話，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會(huì)生活。做到了這一點(diǎn)，小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂(lè)，就能寫(xiě)實(shí)在的事物，寫(xiě)豐富的想象，抒發(fā)真情實(shí)感。多引導(dǎo)低年級(jí)的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會(huì)上去，體驗(yàn)社會(huì)生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來(lái)。想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么；能寫(xiě)一句，就寫(xiě)一句；能寫(xiě)幾句，就寫(xiě)幾句。下面是幾位學(xué)生課余活動(dòng)中的現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作。

“說(shuō)完，您就把把外套浸泡在水里，過(guò)了一會(huì)兒，就用雙手來(lái)回搓著，雖然您是那么用力，但是還是覺(jué)得根本無(wú)濟(jì)于事。你又找來(lái)刷子和洗衣板，每刷了一會(huì)兒，又拿起來(lái)瞧瞧是否干凈了?！薄獙W(xué)生習(xí)作《媽媽?zhuān)赣H節(jié)快樂(lè)》

“活動(dòng)開(kāi)始了，徐月娥同學(xué)弓著腰，昂起頭，蹬在起跑線上，明亮的眼睛堅(jiān)定地凝視著前方，隨著黃老師的一聲令下，她猶如一支離弦之箭快速向前沖……”——學(xué)生習(xí)作《魅力大課間》

可見(jiàn)，生活是廣闊的海洋，教育學(xué)生，只有熱愛(ài)生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

三、 用評(píng)價(jià)點(diǎn)亮生活，品味生活的精彩

作文評(píng)價(jià)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言?xún)?chǔ)存，完成見(jiàn)聞、思想、情感等信息的輸出。作文評(píng)價(jià)一是夯實(shí)表達(dá)基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實(shí)的訓(xùn)練提高寫(xiě)作技巧；二是要打開(kāi)學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)生活積累，減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。此外，還要重視寫(xiě)中指導(dǎo)，除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個(gè)別指導(dǎo)外，可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以采用“現(xiàn)說(shuō)現(xiàn)錄”“現(xiàn)評(píng)現(xiàn)改”的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”新方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生有說(shuō)到寫(xiě)、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，既讓學(xué)生高效地掌握基本的習(xí)作知識(shí)與技能，又真切地體會(huì)到了作文的輕松快樂(lè)，還完整地呈現(xiàn)了作文的過(guò)程與方法。這樣兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“活的書(shū)只能活用，不可死讀，新時(shí)代學(xué)生是用活書(shū)去生產(chǎn)、去實(shí)驗(yàn)、去建設(shè)?！毙W(xué)語(yǔ)文教材中，各冊(cè)安排了一定數(shù)量的習(xí)作訓(xùn)練，以前作文指導(dǎo)由于老是模仿、依樣，所獲得的結(jié)果總比別人慢幾個(gè)節(jié)拍。羅索就曾斷言：“人類(lèi)事業(yè)的創(chuàng)造原理是希望……一切使人成為偉大的都是從要得到好東西的嘗試中產(chǎn)生出來(lái)的?！鄙钍恰盎睢钡?，要有活的教材，就要將教材與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，只有活的教材，才能培養(yǎng)出活的人才，這活的人才就是創(chuàng)造人才。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作文必將成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分。作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知的生活教育理論，用陶行知“生活教育理論”來(lái)指導(dǎo)我們的作文教學(xué)與研究，我們的作文教學(xué)與研究必將擁有一片廣闊的藍(lán)天。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】張孝芬.共趣引路，提高小學(xué)生作文水平【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012 （11）