姚姝媛

【摘 要】

目前，隨著新課程改革的推行與實(shí)施，高中語文課堂教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高中語文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以有效的理念為指導(dǎo)，在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中加強(qiáng)有效性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣點(diǎn)，制定出有效的教學(xué)方案，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落實(shí)到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】

新課程 高中語文 有效性教學(xué)

1.營造輕松、愉悅的課堂氣氛

新課程改革要求高中語文教學(xué)在課堂中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，使一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生而進(jìn)行。因此，教師在高中語文教學(xué)中要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做課堂的主人，并公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生。目前，很多高中語文教學(xué)都普遍存在低效率，勞而無功，事倍功半的教學(xué)現(xiàn)象，很大一部分原因是教師與家長帶給學(xué)生的壓力太大，認(rèn)為高中是沖刺大學(xué)的重點(diǎn)階段，不能懈怠半步，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中造成心理緊張，情緒波動(dòng)的現(xiàn)象。因此，語文教師在教學(xué)過程中要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，并營造輕松、愉悅的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張感，使學(xué)生愉快的投入到教學(xué)活動(dòng)中。不僅如此，語文教師還要擅長與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到清新爽朗的課文內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該也以愉悅歡快的情緒去感染學(xué)生；當(dāng)學(xué)習(xí)到悲傷哀怨的課文內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)以深沉凄涼的講授語氣去影響學(xué)生，使學(xué)生不自覺的被教師不同的情緒所感染，通過形象的意境語言，體會(huì)到課文內(nèi)容中主角的真實(shí)情感，從而使學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。

2.注重學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碓?。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生探究欲望和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也自然而然得到提升。因此，教師在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地去探索、去發(fā)展、去實(shí)踐，這樣才能夠充分的提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》一文時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與積極性。如利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示出生動(dòng)形象的深秋景象，使學(xué)生感受到自己如同詩人一樣站在橘子洲頭，眺望湘江碧水，從而感受到詩人愛國、憂國、報(bào)國的情結(jié)。通過教學(xué)實(shí)踐證明，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在語文課堂中精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

3.精選教學(xué)內(nèi)容

目前，高中語文課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)課堂時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，可是教師還滔滔不絕的在講課；教師在課堂上已經(jīng)把每個(gè)部分都講到了，可是學(xué)生卻還是如同沒聽懂一樣。為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？究其原因主要是因?yàn)榻處煕]有控制好課堂節(jié)奏以及沒有把握好教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。一篇課文哪部分能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性需要考慮，哪里能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維也需要考慮。因此，教師在講課時(shí)不需要對(duì)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)都做到面面俱到，對(duì)于不是重點(diǎn)的段落可以適當(dāng)略過，教學(xué)的時(shí)候要將時(shí)間放在選取精華和要點(diǎn)的內(nèi)容上，這樣才能夠合理利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng)造出無限的教學(xué)價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《邊城》一文時(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)部分做好標(biāo)記，在講授時(shí)只針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩個(gè)大問題：主人公翠翠愛哭，課文中翠翠哭了幾次？這幾次哭的原因是什么？唱歌也在課文中出現(xiàn)了很多次，它是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的？將這兩個(gè)問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，不僅能夠讓學(xué)生帶有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠隨時(shí)提醒教師圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行自主思考和討論，最終學(xué)生們很好地掌握了課文的中心思想和作者巧妙的寫作手法，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

4.把握課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)

4.1導(dǎo)入：精心設(shè)計(jì)，引起學(xué)習(xí)興趣

精彩的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的參與性，并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。亞里士多德說過：“思維從疑問和驚異開始”。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的成功與否將直接影響到學(xué)生整堂課的聽課效率。首先，教師要明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要作用，“導(dǎo)入”顧名思義指的就是通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生迫不及待想要參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)好新知識(shí)創(chuàng)造良好的氣氛。若想要學(xué)生從一開始就對(duì)語文課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么教師在導(dǎo)入階段就應(yīng)該著重吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知熱情，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這樣才能為整堂課創(chuàng)造出良好的開端。

4.2講解：啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新思維

語文課堂重要的教學(xué)過程就在于教師的講解和積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主思考把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。因此，在講解過程中教師要了解到學(xué)生的思維特點(diǎn)，巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。在教材重點(diǎn)和難點(diǎn)方面提出具有價(jià)值的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考找出答案，或安排學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，通過合作得出討論結(jié)果。學(xué)生思維的過程就是學(xué)習(xí)的過程，因此教師要運(yùn)用不同的教學(xué)手段優(yōu)化講解過程，當(dāng)學(xué)生遇到不明白的問題時(shí)，適時(shí)提出一針見血的問題，使學(xué)生茅塞頓開；當(dāng)學(xué)生思維產(chǎn)生定勢時(shí)，提出具有討論性和爭議性的問題，讓學(xué)生的思維時(shí)刻處于活動(dòng)狀態(tài)中，這樣才能提高語文教學(xué)效果。

4.3練習(xí)：溫故知新，舉一反三

課堂練習(xí)過程是鞏固與溫習(xí)所學(xué)知識(shí)的過程，也是教學(xué)中的重要組成部分。通過課堂練習(xí)能夠有效啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。因此，教師在安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，要注意挑選既能夠鞏固舊知識(shí)，又能夠掌握新知識(shí)的習(xí)題，使學(xué)生通過思考習(xí)題能夠強(qiáng)化思維，舉一反三。

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