劉二勇

摘 要：初中物理教學(xué)既要重視知識的傳授，更要重視能力的培養(yǎng)。沒有知識就談不上能力。在實際教學(xué)中，要根據(jù)物理學(xué)科和初中學(xué)生的特點，靈活運用各種方法，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生物理能力的目的。

關(guān)鍵詞：物理；知識；能力；實踐；方法

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）25-0040-01

初中學(xué)生掌握物理知識相對來說比較容易，但是，要把物理知識轉(zhuǎn)化為物理能力就比較困難。文章探討培養(yǎng)學(xué)生物理能力的相關(guān)做法。

一、由表及里，逐步深入

初中學(xué)生開始接觸某一新概念時，往往局限于表面認(rèn)識，滿足于背誦定義，在處理問題時生搬硬套，常常把問題搞錯。針對此種情況，在教學(xué)過程中，教師需要經(jīng)常提出一些思考性問題，讓學(xué)生通過對問題的討論，能夠運用邏輯思維透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。例如：在講述彈力概念時，不僅要求學(xué)生懂得彈性形變、彈力定義和胡克定律的內(nèi)容，而且要求他們能夠?qū)唧w問題中的彈力性質(zhì)作出正確的判斷。為了達到這個目的，可以引出幾個問題讓學(xué)生分析討論，如下圖。通過分析圖中與球體接觸的物體是否對球體有彈力以及彈力的方向，就使得學(xué)生對彈力的概念理解得更深，對彈力產(chǎn)生的條件更明確，分析問題的能力也得到提高。

二、由淺入深，循序漸進

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，其能力的發(fā)展是與其掌握的基礎(chǔ)知識的深度和廣度相對應(yīng)的。同一類問題，在小學(xué)和初中階段往往有不同的要求。下面，以直流電路中等效電路變換為例進行說明。在小學(xué)，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不足，對此類問題只能采用觀察電流通道或拉扯導(dǎo)線的位置等直觀的電路變形法，這種方法對于較為復(fù)雜的情況就難以處理。而初中學(xué)生已學(xué)習(xí)靜電學(xué)，對電勢概念有一定理解，因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生用電勢的觀點分析電器的串并聯(lián)性質(zhì)，形成解決電路變換問題的“電勢分析法”（例題略）。總之，小學(xué)和初中學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識范圍不同，在能力方面對他們也應(yīng)有不同的要求。按照循序漸進的原則，由淺入深地培養(yǎng)能力，是很有必要的。

三、對比鑒別，找出差異

在物理學(xué)中，有些概念極易被混淆，往往造成錯誤。因此，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生對某些易于混淆的概念進行分析對比，找出差異，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力。例如，討論動量守恒的條件時，提出了“內(nèi)力”和“外力”的概念，在討論機械能守恒的條件時，又提出了“保守力”和“耗散力”的問題。于是，一些學(xué)生就出現(xiàn)錯誤認(rèn)識，把內(nèi)力和保守力等同起來，把外力和耗散力對應(yīng)起來，以致混淆兩個守恒定律的條件，導(dǎo)致處理問題時用錯定律。因此，要使學(xué)生明確：內(nèi)力和外力、保守力和耗散力是對于力的兩種不同的分類方法。內(nèi)力既可以是保守力，也可以是耗散力。同樣，耗散力既可以是外力，也可以是內(nèi)力。除此之外還應(yīng)通過分析一些有關(guān)的問題，使學(xué)生認(rèn)識到：物體運動既有只遵守一個定律的，也有同時遵守兩個定律的，既有同時遵守兩個定律的，又有先后遵守兩個定律的。通過這樣分析，既能活躍學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生的物理能力。

四、分類歸納，鞏固提高

學(xué)習(xí)的過程是一個由“薄”到“厚”的過程，然后還有一個由“厚”到“薄”的過程。前者是知識的積累，后者是知識的歸納。在復(fù)習(xí)時，要指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)物理知識分類排隊、總結(jié)、歸納。這不僅能使學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方法，而且也有助于提高他們運用物理知識的能力。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理只有兩年時間（從八年級時開始學(xué)習(xí)），教學(xué)時間非常緊張，復(fù)習(xí)時間就更緊張了。復(fù)習(xí)時通過對知識的整理，總結(jié)出提綱，學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，理解了物理意義，又提高了解決綜合性問題的能力。因此，初中物理復(fù)習(xí)階段，是學(xué)生物理能力提升的階段。

五、培養(yǎng)興趣，重視啟發(fā)

物理學(xué)科比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)物理需要學(xué)習(xí)興趣，有興趣才有動力，在課堂上才能主動地思考問題。所以，在初中階段，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)也應(yīng)予以足夠重視。如在講述理論性教學(xué)內(nèi)容時，引入一些能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資料進行分析，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在物理教學(xué)中，多啟發(fā)學(xué)生思考，不硬下定義或單純做數(shù)學(xué)推導(dǎo)，便能使學(xué)生從自然現(xiàn)象中科學(xué)地、抽象地概括出理論知識，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方法和物理能力。

六、加強實驗，手腦并用

物理實驗的重要性我們都明白，但在有些農(nóng)村中學(xué)，由于各種原因往往做得不到位。目前，農(nóng)村中學(xué)都安裝了一體機，給物理教學(xué)帶來了便利。在教學(xué)中，我們可以通過一體機進行演示實驗，吸引學(xué)生參加教具制作活動。筆者改變傳統(tǒng)的實驗方法，讓學(xué)生自選儀器，獨立完成，然后讓學(xué)生自己編寫報告。在學(xué)生做實驗前，筆者僅對各種儀器的性質(zhì)、操作方法，進行簡要說明和指導(dǎo)。各組學(xué)生認(rèn)真討論，手腦并用，加深了對實驗原理的理解，增強了實驗操作能力。

七、結(jié)束語

總之，初中物理教學(xué)既要重視知識的傳授，更要重視能力的培養(yǎng)。沒有知識，就談不上能力。在實際教學(xué)中，要根據(jù)物理學(xué)科和初中學(xué)生的特點，靈活運用各種方法，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生物理能力的目的。

參考文獻：

[1]劉曉燕.以“變”促“遷”，培養(yǎng)學(xué)生物理能力[J].物理通報，2008（12）.

[2]任珠鳳.強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理能力[J].教師，2010（02）.